Конспект индивидуального занятия «Постановка звука «З» »
Тема: «Постановка звука «З»»
Цель:
1.Коррекционно- образовательная: - познакомить со звуком «З»;
Добиваться умения определять положение органов артикуляционного аппарата при произнесении звука «З»;
Обогащение словаря словами со звуком З, закрепление знаний о животных.
2. Коррекционно-развивающая: - закрепление условно-рефлекторных связей на данный звук;
Развитие фонетического слуха, фонематического восприятия;
Развитие моторики артикуляционного аппарата, пальцевой моторики;
3. Коррекционно- воспитательная: - поддержание интереса к занятиям;
Оборудование: игрушка Зайчик, морковка, комарик.
Ход:
Организационный момент.
Здравствуй, давай с тобой познакомимся. Меня зовут Анна Николаевна, а как зовут тебя?
Сегодня на занятии мы будем знакомиться с новым звуком из группы свистящих и поучимся его произносить. А поможет нам его узнать - загадка.
Зимой белый, летом серый.
В гору прыжком, а с горы кувырком (заяц).
С какого звука начинается это слово? (Со звука З). Вот сегодня мы будем работать над произношением звука З.
Основная часть.
Артикуляционная гимнастика.
– Сейчас я расскажу историю про Маленького зайчика.
В холодный зимний день маленький зайчик сел на пенек и стал вспоминать теплое лето.
- А ты внимательно смотри на Зайчика и делай вместе с ним.
Он улыбнулся, (упражнение «Улыбка»). (Держим улыбку. Зубки не сжимаем).
Открыл ротик и высунул язычок вспоминая, как его грело солнышко (упражнение «Ротик открывается»).
Маленький зайчик не знал, что зимой идет снег; вдруг ему на язычок упала, холодная снежинка зайчик испугался и спрятал язычок (упражнение
«Прятки»).
Понравилось Зайчику играть с язычком; то высунет, то спрячет, то высунет, то спрячет.
А еще Зайчик вспомнил, что осенью он ел вкусную морковку, она для него была такая вкусная, как нам вкусное варенье (Упражнение «Оближи губки»)
А потом чистил зубки. (Упражнение «Чистим зубки»)
Он посмотрел на ёлочку, а на ней много иголочек (Упражнение «Иголочка»)
Дыхательная гимнастика «Ветерок»
Вдруг подул ветер. Голые веточки на кустиках задрожали. Зайчик испугался. Посмотрел вокруг. А ветерок все дует, шевелит веточки на кустах.
Давай с тобой покажем, как дует ветер (Вдохнуть воздух носом и задержать дыхание на 3 секунды. Сделать выдох ртом. Следить: чтобы при вдохе не поднимались плечи, при выдохе не надувались щёки.)
Понял тут Маленький Зайчик, что ему нечего бояться. Это всего – на всего ветерок запутался в ветках. Улыбнулся Зайчик и стал опять летние забавы вспоминать.
Знакомство со звуком «З».
Летом Маленький Зайчик познакомился с комариком Комаром – Комаровичем. Комар – Комарович летом около Зайчика летал и громко звенел «З – З – З».
Как звенел Комар – Комарович?
А ты хочешь научиться звенеть так же хорошо, как Комар – Комарович?
При произнесении звука «З»
а) Губы в улыбке, зубы видны;
б) Зубы сближены, но не сомкнуты.
в) Широкий кончик языка упирается в нижние зубы.
г) Передняя часть стенки языка поднимается к верхним бугоркам и образует с ними щель
д) Боковые края языка плотно прижимаются к боковым зубам.
е) По середине языка идет сильная холодная струя воздуха.
Посмотри в зеркало, улыбнись и произнеси звук «З».
Звук «З» можно петь?
– Значит звук «З» согласный, звук «З» произносится глухо или звонко?
-А как я произнесу звук «З» – мягко или твердо?
Зонт, замок
– Значит звук «З» согласный, звонкий и твердый.
Закрепление произношения изолированного звука
Игра «Далеко – близко».
Поймай комара, поднесите к уху. (З – З – З - громко)
Слышишь, как звенит Комар – Комарович?
А теперь отпусти Комара – Комаровича. Пусть он летит.
(З – З – З - тихо). Улетел.
Развитие фонематического слуха
Дидактическая игра «Хлопни, если услышишь звук [з]».
А сейчас мы поиграем в игру «Хлопни, если услышишь звук [з]». Я буду произносить различные звуки, а ты слушай внимательно. Если услышишь звук [з], хлопай в ладоши.
- [с], [з], [ч,], [ц], [с,], [з,], [ш,], [ц], [з], [с], [ж], [ц], [с,], [ш], [з,], [с], [ц], [ш,], [ч,], [з].
Пальчиковая гимнастика
Жил-был зайчик-длинные ушки (хлопают в ладоши)
Отморозил зайчик носик на опушке (трут носик)
Отморозил носик, отморозил хвостик (сжимают и разжимают пальцы обеих рук)
И поехал греться к ребятишкам в гости (крутят руль)
Там тепло и тихо, волка нет (хлопают в ладоши)
И дают морковку на обед (поглаживают живот ладонью ведущей руки по часовой стрелке)
3. Итог занятия .
- А теперь Зайчику пора в путь дорогу. А то его мама – зайчиха потеряет.
Зайчик! Мы знаем, что в лесу сейчас мало корма. Мы приготовили тебе и всей твоей заячьей семье морковку. Неси ее, скорее в лес и угости всю свою семью. (Зайчик убегает).
Конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком 7 лет с логопедическим заключением ФФНР по постановке звука [С].
Тема: постановка звука [ С] .
Задачи:
Формирование умения правильного произношения звука [С].
Закрепление умения выполнять комплекс артикуляторных упражнений, необходимых для постановки звука [ С] .
Формирование правильного диафрагмального типа физиологического дыхания.
Развитие фонематического слуха.
Развитие умения образования притяжательных прилагательных.
Развитие зрительного восприятия, памяти.
Развитие общей моторики.
Формирование произвольных дифференцированных мимических движений.
Оборудование: картинки с изображением комара, муравьеда, тигра, вертолёта, бегемота , белки, медведя, льва, волка ; хвостов: белки, волка, медведя, льва.
1.Организационный момент.Здравствуй! Сегодня к нам в гости пришел Комарик.
Логопед показывает ребенку картинку с изображением комарика.
Ты ведь помнишь его красивую песенку? Сегодня на занятии мы будем учиться петь песенку комарика.
Для начала мы подготовимся.
2.Дыхательное упражнение.
Давай встанем, кладем ручки на живот. Сделаем глубокий - глубокий вдох, что бы наши ручки разомкнулись. Выдох. Еще раз!
Логопед учит ребенка выполнять упражнение правильно: на вдох мышцы ребер и передней стенки живота двигаются вверх и в стороны, на выдохе живот втягивается.
Логопед делает упражнение, руки ребенка находятся на диафрагме. Логопед контролирует движение диафрагмы ребенка на вдохе и выдохе.
3. Игра «Хлопни, если услышишь».
Давай вместе послушаем песенку комарика. Хлопни, если услышишь песенку комарика .
Логопед закрывает рот листом бумаги, дает слуховой эталон звука. После того, как ребенок прослушал «песенку комарика», логопед простит ребенка выделить заданный звук хлопком в ладони:
В звуковом ряду [ б, с, н, с, п, к, с, н, с, д, т, л];
- в слогах [ра, со, вы, то, са, па, да, со, су];
В словах [сом, дом, миска, самокат, метла, сухари, рост, кусок, нос, автобус].
Выполняется стоя, ноги – на ширине плеч, руки на диафрагме.
По команде логопеда ребенок выполняет глубокий вдох, не поднимая плеч, затем выдох.
Ребенок выполняет упражнение самостоятельно по инструкции.
Ребенок выполняет упражнение.
5.Артикуляционная гимнастика.
Сегодня комарик приглашает нас полететь с ним на вертолете в жаркие страны. Мы прилетаем и видим тигра и муравьеда .
Логопед показывает ребенку картинки тигра и муравьеда.
Тигр широко нам улыбается. Давай улыбнемся как тигр. Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы, растянем губы до предела и удерживаем это положение. Зубы сомкнуты (Повторить 3 раза).
Давай посмотрим на муравьеда . Смотри, какая у него длинная узкая мордочка. Он приготовился пить водичку и сделал «трубочку». Давай повторим. Вытянем губы трубочкой: губы нужно вытягивать слегка вперед, как бы образуя квадрат. Зубы сомкнуты. Удерживать «трубочку» 3-5 секунд.
Теперь давай попробуем чередовать движения губ в улыбке и «трубочкой».
Наш тигр любит качаться на качелях. Давай и мы попробуем. Положи широкий кончик языка на нижнюю губу, подними на верхнюю губу (повторить 4-5 раз).
Идем дальше и видим огромное дерево. А под деревом лежат орешки. Наши тигры помогут нам их собрать. Упрись в правую щечку твердым кончиком языка. Теперь в левую. Еще раз (Повторить 4-5 раз).
Теперь пойдем дорожке, что бы найти других зверей. Сделаем дорогу: положим широкий распластанный язык на нижнюю губу, и удерживаем его в таком положении под счет до 5.
Мы идем и видим речку. Давай сделаем мостик, что бы через речку перейти. Давай улыбнемся, покажем зубки, откроем рот, кончик языка опустим за нижние резцы, выгнем язычок вперед («построили мостик»).
Под счет логопеда ребенок растянем губы до предела, и удерживает это положение.
Под счет логопеда ребенок вытягивает губы трубочкой: губы вытягивать слегка вперед, как бы образуя квадрат, удерживает это положение в течение 3-5 секунд.
Под счет логопеда ребенок растянем губы до предела, и удерживает это положение, вытягивает губы слегка вперед «трубочкой» попеременно.
Под счет логопеда ребенок кладет широкий кончик языка на нижнюю губу, поднимает на верхнюю губу. Повтор 4-5 раз.
Ребенок изнутри упирается твердым языком в правую щеку, затем в левую щеку.
Ребенок кладет широкий, ненапряженный язык положить на нижнюю губу.
Ребенок улыбается,
показывает зубы, открывает рот, опускает кончик языка за нижние резцы, выдвигает среднюю часть спинки языка вперед.
6.Постановка звука
От артикуляционного уклада.
И вот мы с тобой встретили льва. Он самый сильный зверь. Давай мы его удивим. Покажем ему фокус. Улыбнись, сделай мостик, подуй на кончик языка.
Если у ребенка не получается, ставим звук механическим способом.
Логопед просит ребенка многократно произнести слог та, логопед вводит зонд между альвеолами и кончиком (а также передней частью спинки языка) и слегка нажимает им вниз. Управляя зондом, логопед изменяет величину щели до получения нужного акустического эффекта.
Поднеси ручку, чувствуешь, какая струя воздуха выходит холодная или теплая? Сильная или слабая?
Тыльной стороной ладони ребенок должен ощутить выдыхаемую струю воздуха. Обратить внимание на то, что она идет посередине языка, сильная и холодная.
Ребенок улыбается, опускает кончик языка за нижние резцы, дует на кончик языка.
Холодная. Сильная.
7. Игра «Бегемот».
Здорово! Мы спели льву песенку комарика, идем дальше. И видим большого-большого бегемота. Давай покажем, как мы удивились! Смотри, какой он серьезный. Давай тоже сделаем серьезной лицо. Посмотри, какие большие щеки у бегемота. Давай надуем щеки, как он. Бегемот очень рад, давай мы ему покажем, что мы тоже очень рады его видеть.
По соответствующей команде ребенок поднимает брови, нахмуривает брови, надувает щеки, улыбается.
Физкультурная пауза
Наш бегемот хочет сделать зарядку, давай и мы сделаем вместе с ним.
Раз, два, три, четыре...
Руки выше, ноги шире!
Влево, вправо поворот,
Наклон назад,
Наклон вперед!
Логопед читает стих и выполняет соответствующие движения
Игра «Чей хвост».
Ну что ж, на животных мы посмотрели, нам нужно возвращаться домой. Подходим к вертолету и видим, что из его окон торчат хвосты разных животных.
Логопед показывает картинки с изображением хвостов разных животных: белки, медведя, льва, волка.
Посмотри, пожалуйста, на картинки и подумай, чей это хвост. А теперь скажи, какой он?
Игра «Кого не хватает».
Теперь посмотри на эти картинки еще раз. Я спрячу одну из них, а ты скажи, какой не хватает.
9. Игра «Угадай»
Подумай и скажи, кто из животных, изображенных на этих картинках с нами лететь не должен? Почему?
Логопед показывает ребенку картинки с изображением белки, медведя, льва, волка.
Молодец. Ты можешь раскрасить эти картинки.
Ребенок слушает стих и выполняет соответствующие движения.
Ребенок образует притяжательные прилагательные: беличий, волчий, медвежий, львиный.
Ребенок называет недостающую картинку.
Ребенок выбирает картинку, обосновывает ответ.
10.Итог занятия. Оценка деятельности.
Мне очень понравилось наше с тобой занятие. Тебе понравилось занятие? Каких животных мы сегодня встретили? Кто тебе запомнился больше?
Логопед дает оценку деятельности ребенка на занятии, сравнивает результаты с результатами прошлого занятия.
Ребенок рассказывает о своих впечатлениях.
Конспект индивидуального занятия.
Тема: «Звук [С]. Подготовительный этап»
Цели:
Продолжать учить выполнять артикуляционные упражнения для звука [с] в полном объеме.
Формировать длительную направленную воздушную струю.
Упражнять в различении слов, близких по звучанию.
Учить определять наличие звука [с] в ряду звуков.
Продолжать учить образовывать форму родительного падежа имен существительных.
Развивать мимическую и интонационную выразительность, память, внимание, целостное восприятие, мелкую моторику.
Закрепить названия основных цветов.
Оборудование:
Книга со сказкой «Колобок» с иллюстрациями; карточки с артикул. упражнениями; предметные картинки (сосна, санки, насос или чайник); мячи, неровные дорожки; разрезная картинка с изображением мяча.
1. Организационный момент.
Садись перед зеркалом поудобнее, сегодня на занятии мы будем рассказывать сказку. Ты узнал эту сказку? Как она называется? Колобок
2. Артикуляционная гимнастика.
Жили – были дед да баба. Жили они в домике за высоким забором. (Выставляется символ артикуляционного упражнения «Заборчик») Жили они, не тужили. По утрам они чистили свои зубки. Вот так….(упр. «Почисти зубки») Бабка месила тесто и пекла деду блинчики. (Упр. «Блинчик). Дед очень любил блинчики, чтоб не обжечься дул на них. Вот так….(упр. «Остуди блинчик») Жила у бабки с дедкой кошка. Она выгибала свою спинку. Вот так….(упр. «Киска спинку выгибает») Кошка ловила мышей, потому что они мешали ей спать, все время пищали: «Пи пи пи». Вот испекла бабка как-то не блины, а колобок, да положила его на окно студиться. Скучно стало лежать колобку, он прыг, да покатился по дорожке.
3. Восприятие звука в начале слов
Повстречал колобок …Кого? Зайца. Что сказал заяц колобку?
Выполни мое задание, тогда я тебя не съем.
(Логопед выставляет картинки: сосна, санки. Просит внимательно слушать и говорить: «ДА», только когда слово будет названо правильно.)
Фанки танки шанки ханки сянки хянки санки тянки санки щанки
Фафна хахна сосна фасна шашна сясьна сосна сашна сахна тасна
4. Формирование длительной направленной воздушной струи.
Заяц любит играть в футбол. Давай забьем ему гол.
5. Восприятие звука в потоке звуков
Покатился колобок дальше. А навстречу ему волк. У волка прокололось колесо, ему надо его накачать насосом. Насос свистит ССССС. Волк будет накачивать колесо, а ты, если услышишь, что насос работает правильно, хлопни в ладоши.
6. Развитие мелкой моторики
Помоги медведю пройти по узкой дорожке, а то он очень неуклюжий. (Хождение пальчиками по шершавой дорожке)
Раз, два, три, четыре, пять
Будем мишке помогать.
Раз, два, три, четыре, пять
Будут пальчики шагать.
Пальчиковая гимнастика с мячиками.
| Эта ручка - правая, Эта ручка - левая. | Дети показывают правую, затем левую ладонь. На ладонях мячики. |
| Я на мячик нажимаю, Я зарядку делаю. | Попеременно сжимают и разжимают ладони. |
| Будет сильной правая, Будет сильной левая. |
7. Развитие целостного восприятия, закрепление основных цветов.
Шла лисичка, обронила свою игрушку, а собрать не может. Помоги лисичке, она тогда не съест нашего колобка. Какого цвета получился твой мяч?
8. Итог
Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец, а кто помогал рассказывать – умница!!!
Кого встретил колобок первого? (зайца)……
Здравствуй, Саша! Как твои дела? Как настроение?
Сегодня мы продолжим работу над звуком [Р] и попытаемся вызвать у тебя этот звук.
Сначала проведем разминку
Представь, как будто мы с силачи. Мы поднимаем тяжёлую гирю сначала правой рукой, сильно напрягаем руку, затем левой, а теперь поднимаем штангу. У нас напряжены не только руки, но и ноги и всё тело. После такой нагрузки надо расслабиться.
Сейчас я дам тебе квадратики, они шероховатые, тебе нужно выложить их в порядке увеличения шероховатости бумаги.
А теперь проверь себя, переверни квадратики и посмотри на цифры, они должны идти в порядке возрастания.
Посмотри, это кубики. Выбери три кубика и попробуй изобразить настроение каждого из них.
Удивление, радость, испуг, волнение, злость.
Чтобы подготовить язычок к работе, выполним артикуляционную гимнастику. Многие из упражнений ты уже знаешь.
Упражнения для губ:
«Улыбка» - статическое
«Трубочка» - статическое
«Улыбка», «Трубочка» - динамическое
Упражнение «Лошадка» - поцокать языком, как лошадка, замедляя и ускоряя темп.
Упражнение «Присоска» — язык присосать к твердому небу и до предела растянуть уздечку, удерживать ее в таком положении как можно дольше, затем щелкнуть языком и повторить упражнение несколько раз.
Сидя перед зеркалом, тянуть кончик языка к альвеолам.
Упражнение «Пулеметчик»: ребенок сидит перед зеркалом и, широко открыв рот удерживая кончик языка у альвеол и быстро подряд произносить звук д-д-д-д-д-д. важно, чтобы ребенок видел быстрые удары кончика языка. Темп ударов должен постепенно учащаться, а ритм колебания языка изменяться.
Оказывается, для того, чтобы правильно произносить звуки, в том числе и «Р», нужно научиться правильно дышать.
С помощью коктейльной трубочки и емкости с водой дуем «бурю»; выдувай воздух приоткрытым ртом, достигая вибрации губ.
Скажи, какой звук [р] гласный или согласный? Мягкий или твердый? Звонкий или глухой? Почему?
Посмотри внимательно на положение губ, они открыты, раскрой губы так же. Молодец.
Зубки тоже открыты, открой зубки на небольшое расстояние.
Кончик языка поднят к альвеолам за верхние зубки, а боковые края прижаты к коренным зубам. Кончик язык и боковые края загнуты и имеют форму чашечки. Показать рукой, какой язычок?
Что он напоминает? (чашечку).
Мягкое небо поднято, прижато к задней стенки глотки. Закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот. Поработай с небом, смыкай и размыкай.
Посередине языка идет воздушная струя, подуй так, чтобы струя воздуха шла посередине языка. Поставь ладошку, ощути ее.
Используем прием постановки от звука Д.
Открой широко рот, передний край языка подними за верхние зубы к альвеолам. И говори с придыханием Д-Д-Д. Язык «прыгает на бугорок». Хорошо видны удары кончика языка, который, то прикасается к альвеолам, то отскакивает. Быстро говори звук Д-Д-Д и в это время приводи своим указательным пальцем язык в колебание, пальчик под языком.
Игра «Какой звук по счету».
У ребенка цифры от 1 до 9. Я буду произносить слова, а ты определи какой по счету звук Р в слове, и подними соответствующую букву.
Примерные слова: пирамида, кобура, рука, ведро, костер, сахар, артист, кобра, космодром, командир, рот, горы, кобра.
Игра «Подними букву»
Я буду называть слова: рыба, жаба, портфель, лампа, жираф, лопата, вертолет, ежик, бегемот, виноград. А ты подними букву Р, если в слове есть звук Р.
Потренируемся произносить звук [Р]. Повторяй за мной:
ДР…А - ДР…А - ДР…А
ДР…О - ДР…О - ДР…О
ДР…У - ДР…У - ДР…У
ДР…Ы - ДР…Ы - ДР…Ы
Чему мы сегодня учились на занятии? (Сегодня мы учились произносить звук [Р])
Что происходит с губами, зубами, языком? (Губы открыты, зубы сближены, язык упирается в бугорочки за верхними зубами, кончик языка приподнят)
Дай характеристику этому звуку (Звук [Р] - согласный, звонкий может быть твердым и мягким)
Ты сегодня хорошо занимался, Саша, молодец.
Домашнее задание сегодня будет такое, ты должен будешь разукрасить корабль и нарисовать виды транспорта в названии которых есть звук Р. Выполнить артикуляционную гимнастику: «Лопата», «Грибок», «Вкусное варенье», «Маляры», «Дятел».
Образовательные, развивающие, воспитательные задачи логопедического занятия. Развитие артикуляторного праксиса, произнесение звука изолированно, развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие фонематического восприятия, закрепление звука в словах, слогах.
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Индивидуальное логопедическое занятие по постановке звука [ц]
Введение
Цель: постановка звука [ц].
Задачи:
· Коррекционно-образовательные :
o дать характеристику и правильную артикуляцию звука [ц];
o сформировать умение правильного произнесения звука [ц], по подражанию;
o научить произносить звук [ц] изолированно.
· Коррекционно-развивающие :
o развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику; правильную воздушную струю; фонематическое восприятие;
· Коррекционно-воспитательные :
o повышать самооценку ребенка, способствовать улучшению его эмоционального благополучия.
o поддерживать интерес к логопедическим занятиям.
Материалы: пригласительная открытка, тропинка с осенними листьями презентация PowerPoint,
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
- Здравствуй, я очень рада видеть тебя.
- Посмотри нам пришла пригласительная открытка, прочтем её.
Читает открытку . Звукознайка и один из его друзей приглашают нас в гости, но кто же этот друг мы узнаем лишь тогда когда дойдем до города. Примем приглашение Звукознайки и его друга?
- Но попастьтуда не так-то просто, мы должны пройти через волшебный сад и выполнить все задания, которые оставил нам Звукознайка и лишь тогда сможем добраться до места. Ты согласен мне помогать и выполнять все задания старательно?
- Тогда в путь! звук фонематический восприятие слог
2. Воспитание сильной длительной направленной плавной воздушной струи
- Вот это сад, но все тропинки в нем засыпало осенними листьями. И первое задание от Звукознайки- нужно расчистить тропинки но, не трогая листья руками. Какой хитрый, Звукознайка! Как же нам это сделать?
(Если ребенок не догадывается можно задать наводящие вопросы. Например: Как ветерок убирает тропинки?)
Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу, прикрыть верхней губой, оставив небольшую щелочку ,дуть на язычок
- Отлично ты убрал все листья и расчистил тропинки продолжаем путь!
3. Развитие артикуляторного праксиса
- Ой, посмотри, какой интересный куст растет в этом саду.
- Звукознайка просит нас вспомнить какие упражнения для язычка обозначают эти картинки и выполнить их красиво.
Ребенок. Называет картинку и выполняет упражнение, глядя в зеркало.
«Лопаточка»
Описание: Рот открыт, язык спокойно положить на нижнюю губу, удерживать его широким на нижней губе 3-7 сек.
Язычок наш как лопатка -
Очень ровный, очень гладкий.
А такой лопаткой
И копать приятно.
«Наказать непослушный язычок»
Описание: Упр. «Лопаточка», пошлепать по языку верхней губой со словами «пя-пя-пя». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 10.
Провинился язычок,
Ничего сказать не смог.
Мы его похлопаем,
Губками пошлепаем.
«Чистим зубки»
Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая языком движения из стороны в сторону.
Чищу зубы чисто, чисто
И снаружи, и внутри;
Я хочу, чтобы всегда
Были белые они.
«Горка»
Описание: улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка упирается под нижние зубы, широкий язык приподнять «горкой». Удерживать язык 5-10 секунд.
Горка длинная у нас!
Мы прокатимся сейчас.
Ты на горке удержись,
Плавно, медленно катись.
Логопед. Молодец и с этим заданием ты справился прекрасно.
4. Сообщение темы. Постановка звука
- А это что за картинка? Обращает внимание ребенка на картинку с артикуляционным укладом. Это Звукознайка оставил нам сказку о звуке [ц], но сказку не простую - с движениями. Я буду ее читать, а ты показывать?
Объяснение артикуляции звука.
|
Текст сказки для чтения ребенку взрослым |
||
|
Ветерок в темной и сырой пещере. Его охраняет язык, который улегся на пол пещеры растянулся, никак его не обойдешь. |
постучать нижними зубами о верхние открыть рот широкий распластанный язык положить на дно ротовой полости |
|
|
Вдруг язык поднял спину к потолку а своими боками прижимается к верхним зубам теперь ветерку еще труднее выбраться |
сделать язык горкой: боковые края прижать к верхним коренным зубам, а кончик языка упереть в нижние зубы. |
|
|
Но как только язык своей передней частью нагибается к нижним зубам решив пошептаться с ними. Ветерок тут же скатывается по его спине как по горке. Он съезжает прямо к нижним зубам. |
оставив небольшое расстояние между зубами, длительно подуть на кончик языка, произнести звук [с]. |
|
|
Зубы не успевают сомкнуться и загородить путь ветерку, между ними остается маленькая щель. |
улыбнуться, слегка обнажив зубы разомкнув их (расстояние 1-2 мм). |
|
|
язык сердится на зубы за то что не удержали ветерка. язык опускается к нижним зубам своей передней частью, а спиной сильно стучит по верхним зубам. |
удерживая кончик языка за нижними зубами, произнести несколько раз звук [т]. |
|
|
после удара языка ветерок скатывается по его спине и резко выскакивает в узкую щель между зубами. |
отчетливо многократно произнести звуки [т] и [с] слитно (получиться звук ц) приблизить ладонь ко рту, почувствовать толчкообразные движения воздуха. |
- Молодец справился отлично. Запомним, что при быстром произнесении -ТС - в таком положении языка получается звук [ц].
Эта сказка о звуке [ц]. Повтори вместе [ц] (при повторении ребенком звука еще раз обратить внимание на правильность артикуляции).
5 . Произнесение звука изолированно, знако мство с его зрительным символом
Логопед. Вот и новое задание от Звукознайки. Посмотри внимательно на картинку и запомни (логопед показывает картинку с изображением детской коляски - зрительный символ звука) Новый звук [ц] похож на тот, каким мы просим не шуметь.Тише, тише, спит малыш! ЦЦЦЦ! Повтори!!
- Молодец у тебя хорошо получается.
6 . Развитие мелкой моторики пальцев рук
- А вот и наш Звукознайка и его друг. Кто же это?
- Совершено, верно, Ёжик. Здравствуй Звукознайка, здравствуй Ежик!
- Давай поиграем в игру для пальчиков «Ёжик»
Одна рука (ладошка разжата, пальчики растопырены) - это ежик, пальцы другой руки - лесные зверюшки.
- Отлично!
7 . Разв итие фонематического восприятия
- Ежик предлагает поиграть в его любимую игру «Поймай звук». Как только услышишь звук [ц], хлопни в ладоши.
Речевой материал: ш, с, к, ц, т, ц, с, м, п, ц.
8 . Закрепление звука в слогах
ЯЦ - ЯЦ - ЯЦ - ЗАЯЦ
ЕЦ - ЕЦ - ЕЦ - ТАНЕЦ
АЦ - АЦ - АЦ - МЕСЯЦ
9 . Закрепление звука в словах
Послушай и отгадай загадки.
Он любитель грызть морковку,
Ест капусту очень ловко,
Скачет он то тут, то там,
По полям и по лесам
Серый, белый и косой,
Кто, скажи мне, он такой?
Домик круглый, домик белый,
Домик был сначала целый,
А как треснул наконец,
Так и выскочил …(птенец )
Он в пупырышках, зелёный,
Вкусен свежий и солёный.
Помидору друг и брат,
С ними так хорош салат!
Этот стройный молодец
Хрусткий, тонкий...(огурец )
10 . Закрепление звука в предложениях
Посмотри на картинки и закончи правильно предложение.
Собака укусила Соню за ….
На высокой сосне сидит маленький ….
В кузнице подковал коней …
Логопед. Молодец здорово поиграли.
11 . Итог, оценка деятельнос ти
- . Вот и закончилось наше путешествие, мы добрались до Звукознайки, побывали в гостях у его друга Ежика А давай вспомним, с каким звуком мы познакомились, в сказке и поиграли с ним.
- Правильно со звуком [ц], ты отлично поработал, выполнил все задания правильно и за это Звукознайка дарит тебе подарок.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Автоматизация каждого исправленного звука в слогах, словах, предложениях. Методические рекомендации по коррекции фонетической стороны речи у детей шести лет с ринолалией. Игровой материал для коррекционной работы. Анализ логопедического занятия.
отчет по практике , добавлен 12.09.2010
Описание правильной артикуляции звука (Г). Характеристика звука по месту и способу образования. Виды и причины нарушений. Способы постановки и автоматизации мягкого звука. Комплекс артикуляционных упражнений. Игры на закрепление звука в речи ребёнка.
контрольная работа , добавлен 18.11.2014
Учебно–тематический план по предметам: математика, изодеятельность, развитие речи, познавательная деятельность. Цель, задачи программы, почасовая нагрузка. Конспект логопедического занятия: "Дифференциация звуков [д], [т] в слогах, словах, предложениях".
методичка , добавлен 06.09.2009
Руководство дидактическими играми. Методика руководства начальными видами музыкальной деятельности детей. Задания на различение длительности звука и силы звука. Память как одна из составляющих в дидактических играх. Развивающие игры, действия и правила.
реферат , добавлен 03.09.2010
Исследование особенностей развития мелкой моторики у младших школьников в психолого-педагогической литературе. Занятия лепкой как средство развития мелкой моторики ребенка. Разработка рекомендаций для учителей по подготовке и проведению занятий лепкой.
курсовая работа , добавлен 02.11.2014
Недостатки произношения заднеязычных звуков. Основные виды каппацизма. Профили артикуляции при постановке звука. Исправление хитизма и парахитизма. Первичная профилактика речевой патологии, нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
контрольная работа , добавлен 03.02.2013
Психологические и физические особенности детей младшего дошкольного возраста. Мелкая моторика рук и уровень развития речи, их взаимозависимость. Развитие активных движений пальцев рук. Исследование влияния развития мелкой моторики на развитие речи.
дипломная работа , добавлен 27.06.2015
Занятие с детьми с психическими нарушениями развития, коррекционно-развивающие, обучающие и воспитательные цели. Развитие техники чтения, составление плана почитанного, анализ смысловых отрывков текста, умение выделить главную мысль и формулировать её.
методичка , добавлен 22.07.2009
Определение норм и патологий речи ребенка. Применение методики ручного праксиса для составления психологического портрета дошкольника. Разработка комплекса упражнений для развития мелкой моторики рук у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.
курсовая работа , добавлен 28.04.2011
Проведение диагностики и определение уровня развития мелкой моторики у детей с общим нарушением речи из исследуемой группы. Подбор игры и упражнения для развития моторики на занятиях по ручному труду. Разработка и эффективность педагогической программы.
Загрузка...