Описание работы : данный проект будет полезен в работе воспитателей подготовительных групп, а также родителей, с целью повышения родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки детей.
Проведение целенаправленной работы в детском саду по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы, способствует повышению социальной и познавательной активности, целенаправленному формированию у них интегративных качеств, необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь.
Представленный материал предполагает использование разнообразных форм и методов работы: создание предметно - развивающей среды, педагогическое просвещение родителей, взаимодействие с учителями и учениками начальных классов.
Тема проекта: «Скоро в школу»
Сроки реализации: краткосрочный (2 неделя апреля)
Вид проекта : познавательно - творческий
Возраст детей : подготовительная группа
Участники проекта: педагоги ДОУ, дети подготовительной группы, родители, учителя и ученики начальных классов.
Цель: формировать представления о школе и положительное отношение к школьной жизни у старших дошкольников.
Задачи:
Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
Способствовать развитию взаимопонимания, дружелюбия;
Снятие чувства тревоги и сомнения у дошкольников перед встречей со школой;
Повышение родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки.
Актуальность проекта:
Подготовка к школе - сложный период в жизни дошкольника. Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку образа жизни и деятельности ребенка. Маленький человек находится в состоянии ожидания: предстоит что-то очень значительное и притягательное, но пока еще неопределенное. Весь уклад жизни ребенка меняется радикально (режим, смена общения со взрослыми и сверстниками, увеличение объема интеллектуальной нагрузки).
Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей детского сада. Многие родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы: «Ты у нас отличником будешь», «У тебя появятся новые друзья», «Учителя любят таких умненьких, как ты». Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду) может надолго потерять интерес к учебе. Причин для подобных эмоций школа предоставляет предостаточно: неудачи на фоне кажущейся всеобщей успешности, трудности в поиске друзей среди одноклассников, расхождение оценки учителя и привычной родительской похвалы и др.
Ряд авторов подчеркивает необходимость воспитания положительного отношения к школе, как условие успешного обучения в дальнейшем (Я. А. Коменский, Дж. Локк, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Н. А. Добролюбов, К. Д. Ушинский, А. С. Симонович, Е. И. Водовозова, А. С. Макаренко). Да и практика сегодня нацелена в основном на интеллектуальную подготовку детей к школе и мало внимания уделяет формированию «внутренней позиции школьника».
Следовательно, теоретический анализ литературы и данные практики убедили нас в проведении целенаправленной работы по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы с помощью разнообразных форм и методов работы, через создание предметно - развивающей среды, через педагогическое просвещение родителей, взаимодействие с учителями начальных классов.
Таким образом, вся эта может быть отражена именно в краткосрочном проекте « Скоро в школу». Проекты школьной направленности способствуют повышению социальной и познавательной активности детей, целенаправленному формированию у них интегративных качеств, необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь.
План реализации проекта:
Подготовительный этап:
Подготовить в группе необходимый материал для познавательной и продуктивной деятельности (разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности, бесед и т.д.);
Подготовить домашнее задание для родителей, собрать необходимую информацию и оформить её;
Помощь со стороны родителей в подборе литературы и настольно - печатных игр на школьную тематику;
Сотрудничество со школьной библиотекой и учителями начальных классов.
Основной этап. Реализация проекта: (таблица)
Заключительный этап.
Презентация проекта - оформление папки;
Создание альбома с детьми «Загадки из портфеля».
Презентация творческих рисунков детей «Что тебе понравилось в школе».
Совместное мероприятие подготовительной группы и 1 класса КВН
«Волшебное солнышко»
Ожидаемый результат:
Формирование у детей мотивационной готовности к школе;
Повышение родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки;
Благоприятное течение адаптационного школьного периода.
Таблица. Реализация проекта.
|
Дни недели |
Совместная деятельность взрослого и детей |
Самостоятельная деятельность детей |
Взаимодействие с родителями и учителями начальных классов |
|
|
Образовательная деятельность в процессе организации различных видов детской деятельности |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов |
|||
|
Понедельник |
Выставка иллюстративных книг школьной тематики и чтение произведения « Филиппок» Л.Н.Толстого |
Беседа «Будьте добры» (вежливые слова в жизни будущего школьника) Цель: приучать детей к самоконтролю своего поведения. |
Рассматривание иллюстративных книг. Просмотр мультфильма «Козленок, который умел считать до 10» Цель: формировать представления детей о важности умения считать. |
Помощь родителей в подборе мультфильмов и настольных игр о школе. |
|
Беседа с детьми « Чем школа отличается от детского сада. Что мы знаем о школе» Цель: создание положительных установок на школу. |
«Будь готов!» (акцент на организацию режимных моментов, сборы на прогулку, подготовка к игре, совместная деятельность и т.д.) |
Просмотр мультфильма «Остров ошибок» |
Совместное с детьми чтение книг о школе дома. |
|
|
Игра - соревнование «Скоро в школу» (игры, эстафеты и т.д.) |
Загадывание загадок, чтение пословиц о школе. Цель: учить детей отражать в свои впечатления в речи и рисовании. Издание книжки «Загадки из портфеля» |
Сюжетно - ролевая игра «Детский сад» Цель: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. |
Оформление папки - передвижки для родителей «Какие стороны готовности к школе особенно важны» |
|
|
Интегративное занятие (музыкально - художественная деятельность и рисование) «Школьный день». Оформление выставки детских рисунков « Что тебе понравилось в школе» (на основе личных знаний - экскурсия) Цель: отразить свои впечатления в рисунке, способность выработке желания учиться в школе. |
Рассматривание школьных принадлежностей. Цель: познакомить детей со школьной атрибутикой, её назначением. Игра «Собери портфель» Цель: закрепить знания детей о назначении школьных предметов. Игра «Что лишнее? » (школьные принадлежности и другие предметы) Цель: активизация словаря, классификация предметов, развитие речи. |
Сюжетно - ролевая игра Цель: воспитывать желание принять позицию школьника - ученика, уметь подчинять свои желания коллективным. Просмотр мультфильма «Наш друг Пишичитай» Цель: формировать у детей желание и понимание в необходимости учиться в школе. |
Подготовка консультации для родителей «Подготовка детей к школе» «Советы для родителей, дети которых готовятся к школе |
|
|
Рассматривание картины Цель: расширять представления детей о школе. |
«Мы будущие школьники» Цель: формировать установки на ответственное выполнение правил поведения школьников, освоенных в течение недели. |
Дидактические и настольно - печатные игры школьной тематики: - «Слоговые домики» - «Числовые домики» - «Логический поезд» - «Лёгкий счет» и т.д. |
Встреча с учениками - выпускниками детского сада. (Рассматривание портфеля, книг, тетрадей, пенала и т.д.) Совместное мероприятие для детей старшего дошкольного возраста и учеников 1 класса. КВН «Волшебное солнышко» Цель: совершенствовать умение играть в командные игры. |
|
Использованная литература:
1. Бурухина А.Ф «Мультфильмы в воспитательно-образовательной работе с детьми» - журнал « Воспитатель ДОУ» 2012
2. Качигина Л.Б. «Создание условий для подготовки старших дошкольников к учебной деятельности» - журнал «Воспитатель ДОУ» №4/2013
Паспорт проекта:
Тип проекта:
По доминирующей в проект е деятельности: информационный, творческий.
По числу участников проекта: групповой (21 ребёнок, педагоги группы, все желающие).
По времени проведения : краткосрочный (1 неделя).
По характеру контактов: семья, в рамках ДОУ, социум – библиотека, Театр Драмы, Ивановская филармония.
По профилю знаний : межпредметный (по разделам образовательной программы «Детство»(г. Санкт-Петербург).
По типу объекта проектирования: социальный.
По характеру участия ребенка в проекте: у частник от зарождения идеи до получения результата.
Состав проектной группы: руководитель проекта, воспитатели – Лебедева Ольга Александровна, Феклина Ирина Геннадьевна и группа старшего дошкольного возраста.
Цель проекта: Воспитание правильного отношения к книге, как к объекту получения знаний и удовольствия.Формирование представлений о нравственном смысле литературных произведений.
Задачи проекта:
- Подвести к мотивационной оценке поступков и характеров героев книг.
- Закрепить знания о жанровых особенностях книг.
- Активизация творческого мышления детей.
- Расширить возможности сотрудничества с библиотекой, активизировать посещение библиотеки.
- Познакомить детей с творчеством детских писателей и поэтов.
- Познакомить детей со своеобразиеми творческой манерой иллюстраторов детских книг.
Этот проект значим для всех участников проекта:
- У детей формируются навыки самостоятельности, активности по взаимоотношению с книгой.
Расширяются нравственные представления о содержании произведений детских авторов. - Педагоги продолжают осваивать метод проектирования — метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольника.
- Родители расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, прислушиваются к их мнению.
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.
Воспитатель — организует НОД по произведениям детских авторов, оформление фотовыставки по итогам проекта, размещение проекта на сайте детского сада.
Дети — участвуют в познавательной деятельности, создают творческие работы.
Родители совместно с детьми — ищут произведения, читают, делают поделки своими руками.
Обеспечение проектной деятельности:
Материально — техническое:
Аудиозаписи, мультфильмы, книги, иллюстрации, игры и игрушки, материал для творчества.
Диагностико — дидактический:
Конспекты непрерывной образовательной деятельности.
Предполагаемый результат
Внешние продукты:
1. Выставка творческих работ детей (рисунки, поделки, книжки-малышки, отреставрированные книги)
2. Пополнение библиотеки группы.
3. Выставки.
Внутренние продукты:
Дети научились давать мотивационную оценку поступкам героев книг, понимают жанровые особенности книг. Увеличилось количество заученного литературного материала.
Проявление потребности посещать библиотеку.
Этапы работы над проектом
- Определение темы проекта.
- Формулировка цели и задач.
- Составление плана проекта.
- Реализация проекта.
- Подведение итогов проекта.
Образовательная работа в рамках проекта «Неделя книги»
| Дни недели | Образовательная область | Непосредственная образовательная деятельность | Задачи | Ответственные |
| 1 день проекта
«День смеха» |
Познание
Коммуникация Социализация Художественное творчество |
1.НОД «Юмор в стихах и сказках» (знакомство с художественной литературой)
2. НОД «Кто изготовил книгу?» (социальный мир) 3. НОД «В гости к литературным героям» (Н.Носов «Бобик в гостях у Барбоса») (физическая культура) |
— Инициировать поиск детей выразительных средств для выражения радости;
— продолжать знакомить детей с новыми произведениями |
Воспитатели Лебедева О.А.Феклина И.Г. |
| 2 день проекта | Познание
Коммуникация Социализация Чтение художественной литературы Художественное творчество Театрализованная деятельность |
1. НОД «Из какой сказки эпизод?»(рассматривание иллюстраций из сказок А.С. Пушкина знакомство с художественной литературой)
2. НОД «Нарисуй сказочного персонажа-а мы отгадаем сказку»(изобразительная деятельность) 3. НОД Костюмированная сценка «Сказка о царе Салтане»(театр+игра) 4. НОД Игра н/п «Собери картинку» |
-Познакомить с поэтами и их произведениями
— вызвать интерес к книгам различных жанров; — развивать чувство гордости за то, что ребёнок умеет читать книги; — продолжать работу над формированием нравственного чувства; |
Воспитатели ЛебедеваО.А Феклина И.Г. |
| 3 день проекта | Познание
Коммуникация Социализация Чтение художественной литературы Художественное творчество |
1. НОД Викторина «Дорогой сказок К.Чуковского»(знакомство с художественной литературой)
2. НОД Игры дидактические «Кто есть кто»?,«Отгадай загадки», «Вспомни сказку по отрывку». 3. НОД «Рукам забота – сердцу радость» «По страницам любимых сказок» (Лепка) 4. НОД Викторина детективная: Игра творческая «Словесный портрет», Игра сюжетная «Следственное дознание». |
— вызвать интерес к книгам различных жанров; — развивать чувство гордости за то, что ребёнок умеет читать книги; — продолжать работу над формированием нравственного чувства; |
Воспитатели Лебедева О.А. Феклина И.Г. |
| 4 день проекта | Познание
Коммуникация Социализация Чтение художественной литературы Художественное творчество |
1. НОД «В гости к сказке» (математика)
2. НОД «Книжкина больница» (отбор материала для лечения «больных» книг, ремонт книг) 3. «Кошачьи сны» — стихи для детей Светалны Сон, закомство с творчеством. Выступление библиотекаря. 4. Кроссворд «Герои сказок» |
— Познакомить с поэтами и их произведениями
— вызвать интерес к книгам различных жанров; — развивать чувство гордости за то, что ребёнок умеет читать книги; — продолжать работу над формированием нравственного чувства; |
Воспитатели ЛебедеваО.А.. Феклина И.Г. |
| 5 день проекта | Познание
Коммуникация Социализация Чтение художественной литературы Художественное творчество |
1. НОД Сказка «Гадкий утенок» Г.Х. Андерсена (развитие речи).
2. НОД Спектакль «Дюймовочка» (театр + игра) 3. НОД Игра творческая «Сказочное досье» 4. НОД «Рукам забота -сердцу радость». Сказка «Дикие лебеди» (аппликация) |
— Познакомить с поэтами и их произведениями
— вызвать интерес к книгам различных жанров; — развивать чувство гордости за то, что ребёнок умеет читать книги; — продолжать работу над формированием нравственного чувства; |
Воспитатели ЛебедеваО.А. Феклина И.Г. |
Результат проекта:
1. В результате совместной деятельности воспитанников и педагогов ДОУ дети приобщились к высокохудожественной литературе и театральной деятельности, расширили кругозор о детских книгах, их авторах, персонажах, сформировали запас литературных впечатлений, научились иллюстрировать, инсценировать литературные произведения, изготавливать книги своими руками. Дети познакомились с творчеством художников-иллюстраторов.
2. Родители воспитанников получили информацию о том, как воспитать у ребёнка любовь к чтению.
3. Проектный метод развил познавательный интерес к различным областям знаний у детей, сформировал навыки сотрудничества.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
детский сад № 27 «Чебурашка».
Проект в подготовительной группе
тема проекта
:
« Времена года»
Подготовила:
воспитатель
Цветкова Ольга Игоревна.
Ржев. 2013-2014г.г.
Тип проекта:
практико - ориентированный, информационно – творческий.
Участники проекта:
воспитатели, дети подготовительной группе, физической инструктор, музыкальный руководитель, родители.
Срок реализации:
долгосрочный (1 год).
Формы работы:
игровая, познавательная, продуктивная, работа с родителями.
Актуальность:
Учитывая рекомендации ФГОС по чтению очень важно комплексно и качественно подготовить детей к школе.
* Сформировать звуковую культуру речи детей через игровую деятельность в детском саду и в семье.
* Создать условия для обеспечения готовности старших дошкольников к обучению в школе.
*Укреплять связь ДОУ с семьей.
* Развивать мелкую и крупную моторику, связную (диалогическую и монологическую) речь.
* В результате развивающих занятий научить детей логическому мышлению, способности к анализу, знакомить с устройством окружающего мира и научить общаться между собой.
Цель: развитие связной речи детей.
Задачи:
1. Развивать у детей особенности связной диалогической и монологической речи; активизировать словарь детей.
2. Формировать эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года.
3. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе, отражать в рисунках признаки природы в разные времена года, используя различные методы рисования, познакомить с нетрадиционными техниками рисования.
4. закреплять умение самостоятельно сочинять экологические сказки, составлять загадки, придумывать небылицы.
5. Развивать память, внимание, мышление, эстетический вкус.
6. Воспитывать у детей любовь к природе, бережное к ней отношение.
Предполагаемый результат:
1. Будут сформированы:
а) Навыки связной речи у старших дошкольников, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно – следственные связи.
б) Положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года.
2. Состоится становление ребёнка как личности.
3. Повысится педагогическая компетентность родителей.
4. Будет установлено деловое взаимодействие.
Этапы проекта:
I
. Организационный.
II
. Основной (практический).
III
. Заключительный.
I
. Организационный этап:
Анализ предметной среды.
Сбор информации, материала для реализации проекта.
Разработка гипотезы, цели и задач проекта.
II . Основной (практический) этап.
1. Коммуникация.
А) Беседы «Как природа рисует красками»
«Весна»
«Как я отдыхаю летом»
« Времена года»
Б) Рассматривание иллюстраций художников: Шишкина, и. Левитана, И. Грабаря, фотографий, открыток.
В) Рассматривание репродукций картин по теме «Зима» (К. Юона «Русская зима», И. Шишкина «Сосна», и. Грабаря «Февральская глазурь»).
2. Игровая деятельность:
Дидактические игры:
«Времена года», «Когда это бывает?»,
«Сложи картинку», «С какого дерева лист?»
« Подбеги к дереву», «Узнай по описанию»,
« Назови детеныша», «Кто где живет?»,
«Чей голосок?» «А что потом?»,
« Отвечай быстро», «Кузовок».
Цель: формировать смекалку, сообразительность, логическое мышление, закреплять знания о сезонных изменениях в природе.
Подвижные игры
:
«Раз, два, три, к дереву беги»
3
.
Чтение художественной литературы:
Стихи, загадки, приметы, поговорки.
А. Федорова «Мороз»,
Л.Толстой «Декабрь»,
Ф. Тютчев «Весна», «Весенние воды»,
С. Есенин «Черемуха»
Художественное творчество
- Рисование «Волшебные краски осени» (знакомство с техникой печатания листьями).
«Ветка рябины» (печатание ватными палочками),
«Волшебная зима», «Мои волшебные снежинки» (рисование акварелью).
«Первый снег» (рисование пальчиками).
«Мое любимое дерево зимой» (гуашь).
«Ветка с первыми листочками» (акварель).
«Весенний букет» (гуашь).
«Грачи прилетели» (акварель).
«Летнее настроение» (акварель).
«На реке» (цветные карандаши).
«Летом в лесу» (цветные карандаши).
«Мои любимые цветы» (акварель).
-изготовление картин о лете из природного и бросового материала.
-
Аппликации:
«Грибочки в лукошке»
«Дары осени».
Музыка:
-Слушаем: «Осень» А. Вивальди из цикла «Времена года»
П. И. Чайковский «Осенняя песня. Октябрь»
«Декабрь. Святки»
Шаинский «Снежинки»
Песни о временах года – слушание и разучивание.
Работа с родителями:
Изготовление костюмов к развлечению.
-Изготовление вместе с детьми поделок из природного материала.
-Оформление информационного стенда.
- Участие в развлечении.
III . Заключительный этап:
Оформление результата проекта в виде презентации.
- Оформление альбома «Времена года».
- Проведение развлечения «Круглый год».
Формы реализации проекта:
1. НОД.
2. Создание творческих работ детей, альбома «Времена года».
3. Заучивание стихов, песен.
4. Составление рассказов о временах года, загадок.
5. Совместное развлечение с родителями.
Результаты реализации проекта:
1. Сформированы навыки связной речи у старших дошкольников, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно – следственные связи, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное.
2. Произошло становление ребёнка, как личности.
3. Повысилась педагогическая компетентность родителей.
4. Установлено деловое взаимодействие.
Название:
Проект «Удивительный мир космоса»
Номинация:
Детский сад, Методические разработки, Проектная деятельность, Подготовительная к школе группа
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ «Детский сад № 201»Островок детства»
Месторасположение: Чувашская Республика, город Чебоксары
Проект «Загадочный мир космоса»
руководитель:
Арифулина А.Н.,
воспитатель
- Паспорт проекта
- Актуальность (проблема)
- Цели и задачи проекта
- Участники и их роль в реализации проекта
- Механизм реализации проекта
- План реализации проекта
- Ожидаемые результаты. Критерии оценки эффективности.
- Приложение (презентация)
1.Паспорт проекта
| Название проекта | «Загадочный мир космоса» |
| Тема проекта | Расширять представления детей об окружающем мире до глубин Вселенной, не зазубривая научные истины, а открывая их самим. |
| Автор проекта | Арифулина Анна Николаевна, воспитатель |
| Место реализации проекта | Образовательное учреждение: МБДОУ «Детский сад № 201» г Чебоксары, подготовительная к школе группа группа №6 |
| Проблема, на решение которой направлен проект | Современные дошкольники задают много вопросов о космосе, звёздах, космонавтах, так как данная тема, как всё неведомое, непонятное, недоступное глазу, будоражит детскую фантазию. Данный проект поможет детям научиться добывать информацию из различных источников, систематизировать полученные знания, применять их в различных видах детской деятельности. |
| Цель проекта | данный проект реализуется с целью формирования системы знаний у дошкольников о профессиях и личной безопасности, а так же ранней детской профориентации в детском саду. |
| Задачи проекта | 2. 4. Оформить материалы, сделать выводы, организовать презентацию проекта для детей, родителей |
| Сроки реализации проекта | 1неделя |
| Ожидаемые результаты | 1. Воспитанники расширят знания о Вселенной, Солнечной системе и ее планетах, об истории покорения космического пространства, узнают о профессии космонавт. 2. У педагогов и воспитанников сформируются умения применять технологии проектирования и детского исследования на практике 3. Улучшаться взаимоотношения между участниками проекта- педагогами, родителями и детьми |
2.Актуальность
Способствовать развитию у ребенка представления об окружающем мире до глубин Вселенной, не зазубривая научные истины, а открывая их самому. Современные дошкольники задают много вопросов о космосе, звёздах, космонавтах, так как данная тема, как всё неведомое, непонятное, недоступное глазу, будоражит детскую фантазию. Данный проект поможет детям научиться добывать информацию из различных источников, систематизировать полученные знания, применять их в различных видах детской деятельности. Несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних мальчишек не хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для современных детей. Между тем, космические пираты, звездные войны и другие инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные персонажи дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую вызывают у них отрицательные эмоции, способствуют развитию страхов. Поэтому важно грамотно выстроить работу по формированию у детей представлений о космосе.
С древних времен взоры людей были устремлены в небо. Начиная с первых шаговпо земле человек, ощущал свою зависимость от неба, его жизнь и деятельность во многом зависели от него. Наши предки хорошо знали и разбирались в “повадках” неба. Для них небо было живым, наполненным, многообразно себя проявляющим.
Вот эту любовь и знание неба мы воспитываем у старших дошкольников посещающих нашу группу…
Коротко рассказать о большом космосе нельзя! Увлекаясь каким-либо фактом, каждого захватывают, словно на космическом корабле, приключения на далекие и неизведанные планеты солнечной системы. Именно поэтому при формировании представлений о космосе у детей старшего дошкольного возраста была выбрана проектная методика. Система работы по теме «Загадочный космос» предполагает личностно-ориентированный подход к развитию ребёнка. Деятельность направлена на развитие умственных, познавательных, коммуникативных способностей, которые осуществляется через различные виды детской деятельности. Содержание образовательной деятельности доступно возрасту, даёт детям способность выразить свои эмоциональные переживания и освоенные знания о космосе.
3.Цели и задачи проекта
Цель : формирование у старших дошкольников представлений о Вселенной, Солнечной системе и ее планетах, о роли человека в изучении космического пространства;
Задачи:
1.Создание условий для индивидуального развития ребенка, вовлечение его в процесс творческого поиска и обучение основам исследовательской деятельности.
2. Систематизировать детские представления о Вселенной, Солнечной системе и ее планетах. Расширять знания детей о государственных праздниках, познакомить их со знаменательными датами, важными для нашей страны (55-летием первого полета в космос). Знакомить с профессией космонавта.
3. Привлечь родителей к участию в проекте.
4. Оформить материалы, сделать выводы, организовать презентацию проекта для детей, родителей.
4.Участники и их роль в реализации проекта : воспитатели, воспитанники группы, родители.
5.Механизм реализации проекта
1. Подготовительный этап: подобрать презентации для детей, изучить интернет — ресурсы, методическую литературу, выявить условия для реализации проекта, определить необходимое оборудование, материал.
3. Заключительный этап: оценка эффективности реализации проекта, презентация проекта, построение перспективного плана на будущее.
6 . План реализации проекта
| Сроки | Мероприятия | Ответственный |
| 1 этап | 1. Подбор источников для изучения знаний о космосе. 2. Беседа с детьми с целью выявления уровня знаний о космосе. 3. Обсуждение с родителями методов ознакомления ребенка с информацией. 4. Побор материалов, пособий, игр, информации для родителей, детской литературы для чтения, презентаций для показа детям. 5. Подбор и изготовление материалов для осуществления продуктивной деятельности. 6 . Организация экскурсий для детей совместно с родителями | Арифулина А.Н., воспитатель |
| 2 этап | 1. Беседы с использованием презентаций: — «Первые попытки покорения космоса» Цель: в доступной форме объяснить детям этапы завоевания человеком воздушного пространства Земли и космоса. — «Из истории возникновения ракеты» Цель: познакомить детей с историей развития авиации и космической ракеты. — «Что такое космос». — «Голубая планета — Земля». — «Луна — спутник Земли». — «Семья планет». — «Солнце — источник жизни на Земле». 2. Работа с родителями Консультация для родителей «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребёнка» «История развития космонавтики» «Важнейшие этапы освоения космоса» Оформление творческой выставки родителей и детей «Загадочный мир космоса» 3. Экскурсии совместно с родителями в «Музей космонавтики» село Шоршелы, парк А. Николаева, к памятникам А. Николаеву и Ю. Гагарину. 4. Продуктивная деятельность: — рисование «Полет в космос» — аппликация «Загадочный космос» — лепка «Инопланетные гости» — конструирование «Ракета» 5. Чтение детской тематической литературы Цель: знакомить детей с литературой о космосе; воспитывать познавательную активность. 6. Рассматривание иллюстраций, альбомов, наглядно — дидактического материала по теме 9. Сюжетно-ролевые игры: » Космонавты», «Полёт в космос» Цель: расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос». «Больница для космонавтов» Дидактические игры: — «Восстанови порядок в солнечной системе» Подвижные игры: «Ждут нас быстрые ракеты», «Космическая эстафета» «Ракетодром» «Солнце – чемпион». | Арифулина А.Н. воспитатель, родители воспитанников |
| 3 этап | Оценка эффективности реализации проекта, презентация проекта на собрании Викторина с детьми и родителями Организация творческой выставки детских работ | Арифулина А.Н. воспитатель |
7.Ожидаемые результаты:
- Воспитанники вовлечены в процесс творческого поиска и знают и используют основы исследовательской деятельности
Критерий эффективности: у педагогов и воспитанников сформированы умения применять технологии проектирования и детского исследования на практике
2. Изучены разные источники знаний о космосе – энциклопедии, интернет, книги, выяснено, что это за профессия – космонавт.
Критерий эффективности : у воспитанников высокий интерес к получению знаний космосе, о мужественных и благородных профессиях.
3 . Привлечены родители к участию в проекте.
Критерий эффективности
Улучшаться взаимоотношения между участниками проекта: педагогами, родителями и детьми
4. Оформлены методические материалы, создана презентация проекта для детей, родителей.
Критерий эффективности: Созданы продукты проекта – презентация, методический и дидактический материал.
Фотоотчет реализации проекта:
Продуктивная деятельность
Лепка «Инопланетные гости»
Паспорт проекта.
Тема: «Готовимся к школе, играя!!!»
Разработчик: Воспитатель 1-ой квалификационной категории МБДОУ № 7 г. Майкопа Авагян Екатерина Сосиковна
Проблема:
В настоящее время первоклассники развиты хуже, чем их сверстники в середине прошлого века, потому что психологическая готовность не формируется на занятиях по школьному типу.
Это объясняется тем, что наши дети все меньше и меньше играют в традиционные игры (сюжетно-ролевые, развивающие, игры с правилами, дидактические, реже занимаются конструированием, лепкой, рисованием, аппликацией. Все виды детской деятельности вытесняются компьютерными играми. Родители стремятся начать систематическое обучение своего ребенка как можно раньше, причем помимо детского сада его могут водить в спортивные секции, музыкальную школу, изостудию и т. д. Им невдомек, что такое обучение, сводящееся, как правило, к выработке навыков и умений в той или иной области, не способствует психическому развитию ребенка.
Готовность к школе – это социально - коммуникативные предпосылки к овладению учебной деятельностью, которые формируются внутри ведущей деятельности, то есть в игре.
Сроки реализации:
Декабрь – февраль
Вид проекта:
Игровой, долгосрочный, групповой.
Участники:
Дети подготовительной группы, воспитатели, родители, педагог-психолог.
Обоснование проекта :
Анализ педагогического наследия показал, что во все времена педагоги высказывали мысли о подготовке к школьному обучению. Она должна заключаться в правильной организации жизни детей, своевременном развитии их способностей, а также пробуждения интереса к школе и учению. А так как в дошкольном детстве нет для детей ничего более близкого, понятного и приятного чем игра, то и подготовка эта должна идти через игру.
Актуальность:
Поступление в школу – серьёзный этап в жизни каждого ребёнка. И не секрет, что многие дети испытывают трудности в период адаптации к школе, новому распорядку дня, коллективу, учителю.
Отношение ребёнка к школе формируется до того, как он в неё пойдёт. И здесь важную роль играет информация о школе и способ её подачи родителями и воспитателями ДОУ.
В психолого-педагогических исследованиях рассматриваются вопросы специальной и общей готовности ребёнка к школе. По мнению учёных, одной из сторон психологической готовности является личностная готовность дошкольника к предстоящему обучению, которая выражается в мотивах учения, отношении детей к школе, учителю, школьным обязанностям и положению ученика, в способности сознательно управлять своим поведением.
И высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе. У дошкольника может быть
не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, изменениям условий, правил, требований, что является показателем отношения к школе. Это несоответствие отмечают и учителя школ.
Так как в дошкольном детстве все же ведущей деятельностью является игра, то нам видится, что более комфортно для детей можно подготовить их к школе с помощью игровых технологий.
Новизна:
Разработка такой модели игровых технологий, с помощью которой можно подготовить детей к школе.
Цель:
Формирование положительного отношения детей к предстоящему школьному обучению, личностных качеств, адекватной самооценки и психологической готовности в целом с помощью игровых технологий.
Задачи:
Образовательные:
создание предметно-развивающей среды для ознакомления воспитанников со школой (дидактические и сюжетно-ролевые игры);
знакомство детей со школой и профессией учителя в сюжетно-ролевых играх;
Развивающие:
Развитие психологических функций необходимых для обучения в школе через дидактические и сюжетно-ролевые игры;
Укрепление физического и психического здоровья через спортивные и подвижные игры;
Воспитательные:
воспитание положительного отношения к школе у детей подготовительной группы.
Этапы работы:
I этап – организационно-подготовительный:
Постановка проблемы – «Как «комфортно» подготовить детей к школе?»;
Изучение литературы по теме;
Подготовка предметно-пространственной среды;
II этап – рефлексивно-диагностический:
Выявление уровня мотивационной готовности детей к школе;
Анкетирование родителей.
III этап – практический:
Реализация проекта через:
Сюжетно-ролевые игры;
Дидактические игры;
Подвижные игры;
Продуктивную деятельность;
Работу с родителями.
Получение продукта проекта – изготовление альбома «Какой я вижу школу»;
Фотовыставка «Скоро в школу мы пойдем!»
IV этап - заключительный:
Анкетирование родителей «Что вы знаете о подготовке детей к школе?»
(родители с детьми)
Презентация проекта на педсовете;
Анализ проекта.
Ожидаемые результаты:
мотивация на учебу;
развитие произвольности;
сформированность наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;
развитие пространственных представлений;
развитие познавательных процессов;
проявление самостоятельности.
Перспективное планирование проектной деятельности
1-й этап – организационно-подготовительный
| Мероприятия | Сроки | Результат |
|
| С педагогами |
|||
| Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет-ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного, раздаточного материала | 1-2 неделя декабря | Повышена компетентность педагогов по теме |
|
| С воспитанниками |
|||
| Постановка проблемы «Как «комфортно» подготовиться детям к школе?» | 1-2 неделя декабря | У детей определен интерес к предстоящей деятельности. |
|
| Разработка содержания проекта | 1-2 неделя декабря | Определены основные направления реализации проекта и ожидаемые результаты |
|
| Подготовка предметно-пространственной среды | Подготовлены атрибуты для сюжетно-ролевых игр, дидактические и настольные игры. |
||
| С родителями |
|||
| Знакомство родителей с предстоящим проектом. | 1-2 неделя декабря | Вызван интерес к предстоящей деятельности. |
|
2-й этап – рефлексивно-диагностический
| Мероприятия | Сроки | Результат |
|
| С педагогами |
|||
| Выявление предполагаемых затруднений | 2-3 неделя декабря | Определены предполагаемые трудности. |
|
| С воспитанниками |
|||
| «Интервью» с детьми – «Что такое школа?» | 2-3 неделя декабря | Определен уровень психологической готовности детей к школе. |
|
| С родителями |
|||
| Анкетирование родителей «Что такое готовность к школе?» | 2-3 неделя декабря | Определен уровень компетентности родителей по вопросам подготовки детей к школе. |
|
3-й этап – практический
| Образовательная область | Мероприятия | Сроки | Результат |
|||
| С педагогами |
||||||
| Консультация «Как «комфортно» подготовить детей к школе» | 2-я неделя января | Повышена компетентность педагогов по теме. |
||||
| С воспитанниками |
||||||
| 1 | Социально-коммуникативное развитие | Инсценировка «Правила поведения в школе» Создание проблемной ситуации – «Тебя зовут баловаться на перемене»; «Идет урок, а тебе хочется поиграть» | январь - 1-я неделя февраля | Умеют изменять ролевое действие по ходу реализации игры. |
||
| 2 | С/р игры: «Школа»: Сюжеты – «Учитель ведет урок – дети выполняют его задания»; «Звенит звонок – перемена»; «Завуч распределяет расписание занятий»;«Библиотека» | Дети могут самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Умеют творчески развивать сюжеты игры. |
||||
| 3 | Настольные игры на развитие логики, внимания, памяти, мышления, графические диктанты. | В игровом взаимодействие развитие навыков учебной деятельности. |
||||
| 4 | Интеллектуальная игра «Умники и умницы» | Дети через игровое взаимодействие имеют опыт ведения дискуссий на различные темы. |
||||
| 5 | Ролевая игра «Хитрый гном» Создание проблемной ситуации – «Надо найти такое же изображение, которое гном показывает на короткое время» | Через игру развита память, зрительное внимание ребенка. |
||||
| 1 | Познавательное развитие | Экскурсия в школу | Дети знакомы со школой |
|||
| 2 | Презентация: «Школа прошлого и настоящего» | С помощью компьютерных технологий дети имеют возможность «окунуться» в прошлое. |
||||
| 3 | Конструирование «Моя школа» | Дети через продуктивную деятельность имеют возможность выразить свои представления о школе. |
||||
| 1 | Речевое развитие | Кто такие первоклассники? | Через художественное слово расширение знаний о школе. |
|||
| 2 | Составление монологического рассказа – «Почему я хочу учится в школе?» |
|||||
| 3 | Каким будет мой первый день в школе? (фантазийный рассказ) |
|||||
| 4 | Анализ и заучивание пословиц |
|||||
| 5 | Чтение художественной литературы: В Драгунский «Где это видано, где это слыхано», «Заколдованная буква», «Удивительный день» А. Барто «В школу» Г. П. Шалаева «Большая книга правил поведения» Н. Носов «Фантазёры» В. Осеева «Волшебное слово», «Почему?» Ю. Коваль «Нулевой класс» В. Голявнин «Не везёт» «Карусель в голове» |
|||||
| 1 | Художественно-эстетическое развитие | Аппликация «Что я возьму в школу» | январь - 1-я неделя февраля | В продуктивной деятельности закреплены знания о школе, школьных принадлежностях. |
||
| 2 | Лепка «Самый красивый портфель» |
|||||
| 3 | Рисование «Моя будущая учительница» |
|||||
| 1 | Физическое развитие | Беседа: «Мой режим дня». «Как мы закаливаемся» «Сильные и ловкие» | январь - 1-я неделя февраля | Развитие двигательных умений и укрепление здоровья. |
||
| С родителями |
||||||
| 1 | Консультация: « Готовность ребенка к школе» | январь - 1-я неделя февраля | Повышена компетентность родителей по вопросам развития ребенка. |
|||
| 2 | Фотовыставка «Мама с папой тоже были первоклассниками» | Родители могут понять психологическое состояние своего ребенка через свои воспоминания. |
||||
| 3 | Семинар-практикум «Играя, готовимся к школе» | Родители имеют представления об игровых способах подготовки детей к школе. |
||||
| 4 | Повышена компетентность родителей по вопросам развития волевых качеств и предпосылок учебной деятельности. |
|||||
| 5 | Презентация на родительском собрании «Как мы «шли» к школе» | Родители могут сравнить своих детей в разном возрасте. |
||||
| С социумом |
||||||
| Освещение хода реализации проекта на страничке сайта | В течение реализации проекта | Открытость деятельности по реализации проекта. |
||||
4-й этап - заключительный
| Мероприятия | Сроки | Результат |
|
| С педагогами |
|||
| Презентация проекта на педсовете | 2-я - 4-я неделя февраля | Педагоги имеют представление о проекте и проектной деятельности. |
|
| Анализ проекта | 2-я неделя февраля | Определен результат проекта. |
|
| С воспитанниками |
|||
| Фотолента «Скоро в школу мы пойдем» | 2-я - 4-я неделя февраля | Представлен результат работы над проектом. |
|
| Представление продукта проекта – альбом «Какой я вижу школу» | 2-я - 4-я неделя февраля | Дети имеют возможность выразить свои представления о школе |
|
| С родителями |
|||
| Анкетирование родителей « Что вы знаете о подготовке детей к школе» | 2-я - 4-я неделя февраля | Определен уровень усвоенных родителями знаний по теме проекта. |
|
| Интеллектуальная игра «Умники и умницы» | 2-я - 4-я неделя февраля | Родители и дети имеют опыт совместной деятельности. Родители имеют представления об интеллектуальных способностей своих детей |
|
| С социумом |
|||
| 4-я неделя февраля | Выявлена заинтересованность родителей проектом. |
||
Обеспечение проекта:
А.К. Бондаренко, Дидактические игры в детском саду, М – Просвещение, 1991.
ж. Воспитатель дошкольного образовательного учреждения, № 5/2007, М – Творческий центр Сфера.
ж. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения
№ 2/2008, №9/2008, №9/2011, М – МЦФЭР
Интернет ресурсы.
Загрузка...