Подготовка ребенка к школе: тяжелый труд или увлекательная игра? Подготовка детей к школе конспекты занятий.

Подготовка к школе, занятия для дошкольников - тема, которая беспокоит многих родителей. Что должен знать малыш перед поступлением в школу? Как привить ему навыки, нужные в усвоении школьного материала? Вот об этом подробно поговорим в данной статье.

1. Что должен знать и уметь ребенок в 6-7 лет
2. Подготовка к обучению в школе: с чего начать
3. Задания для подготовки к 1 классу
4. Основы математики – наш личный опыт
5. Игры для готовности детей к школе

Здравствуйте, уважаемые читатели! Эта статья посвящена тем, чей малыш скоро станет первоклассником. Подготовка к школе, занятия для дошкольников - одна из главных тем для заботливых родителей. Кроме того, их беспокоит множество вопросов. Будет ли чадо хорошо учиться, станет ли ходить на обучение с удовольствием, одолеет ли немалый объем программного материала? Правда, некоторые родители считают, что подготовка к школе - это лишнее, “там ведь всему научат”. Это неверно. Неподготовленный ребенок обязательно столкнется при обучении с определенными сложностями. Если вы хотите, чтобы школьная программа давалась вашему отпрыску легче, помогите ему!

В этой статье я опишу основные параметры, по ним вы сможете определить для себя, готово ли ваше дитя к шагу в школьную жизнь. Советую взять лист бумаги с ручкой и по ходу чтения отмечать для себя моменты, над которыми стоит поработать. Я с сыном занимаюсь в постоянном режиме, описываю подробно наши занятия, делюсь опытом с читателями. Поэтому в статье вы увидите ссылки на уже освещенные мною занятия, и если по данному пунктику, вам нужно поработать, не поленитесь перейти и прочитать отдельную статью. Итак, начнем!

Что необходимо знать и уметь ребенку

Есть мнение, что дитя 6-7-летнего возраста должен обладать следующими знаниями и умениями:

• Знать собственные фамилию, имя и отчество. Необходимо также знать фамилии, имена и отчества родителей, место их работы, свой адрес и телефон;
• знать наименование населенного пункта, где он живет, правильные названия других стран мира;
• знать наименования животных, уметь отличать диких животных от домашних, уметь разделять их на категории (воробей - птица, акула - рыба, медведь - зверь). Кроме того, необходимо знать наименования самых распространенных растений, овощей, фруктов и ягод;
• знать времена суток, времена года, их последовательность, а также количество месяцев в году, количество дней в месяце и неделе. Помимо этого, малышу должно быть известно, как называются дни недели;
• нужно иметь представление об основных природных явлениях;
• наименованиях самых распространенных цветов;
• знать названия нескольких видов спорта;
• ответить как называются наиболее часто встречающиеся профессии, уметь рассказать, чем занимаются люди, относящиеся к той или иной профессии;
• крошке необходимо уметь рассказать о своих любимых занятиях;
• в 6-7-летнем возрасте детям нужно знать правила дорожного движения и назначение дорожных знаков;
• необходимы основы знаний для обучения чтению, письму и математике (умение выделить определенную букву в слове, писать печатные буквы, считать до 10 туда и обратно, решать легкие примеры в пределах этих чисел, пусть даже с использованием визуальных предметов).

Много? Да, немало! Задача родителей - помочь овладеть этими знаниями.

С чего начать подготовку детей к обучению в школе

Подготовка детей к обучению в школе включает самые разные задания и упражнения. Разберем основные сферы.

Развитие познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер

Именно в дошкольном возрасте происходит формирование основ общения в коллективе. Как бы там ни было, а школа - это, прежде всего, коллектив. Что же необходимо знать родителям?

1. Учитывайте темперамент ребенка, его привычки и желания. Не торопите события. Один малыш не может обойтись без друзей, другой прекрасно проводит время в компании любимых игрушек. Разрешите дитю быть собой.
2. Будьте примером, дети, сами того не осознавая, часто копируют поведение взрослых по отношению к другим людям. Собственный пример действует лучше, чем любые назидания.
3. Внимательно слушайте сына или дочку, задавайте вопросы, покажите, что рассказ по-настоящему интересен.

Развитие устной речи дошкольника

Вот несколько советов по речевому развитию.

Также советую послушать мнение логопеда:

Обучение чтению

Вопреки многим мифам и домыслам, умения бегло читать никто от первоклашки не потребует. Другое дело, важно, чтобы ребенок запомнил наименования букв и соответствующих им звуков. Для этого есть множество вариантов разрезной азбуки, кубики и пазлы с буквами. Есть и огромное количество компьютерных развивающих игр (ниже я посоветую нашу любимую), но слишком увлекаться ими не стоит.

Полезные упражнения при обучении дошкольника

Эти задания для подготовки к школе помогут с освоением навыков письма, рисования, разовьют умение думать и делать умозаключения.

Логические упражнения

К дошкольнику предъявляются достаточно серьезные требования в области логики. К примеру, необходимо:

• Чтобы он умел найти лишний среди нескольких предметов;
• составить рассказ по предложенным картинкам;
• объединить несколько предметов по общему признаку (этот признак должен быть найден самостоятельно);
• продолжить предложенный рассказ.

Логические упражнения помогают дошкольнику развивать самостоятельное мышление, речь, а также умение общаться со сверстниками, если задействовано несколько детей. Вот пример логических упражнений для дошкольников от компании Мерсибо . После регистрации у них на сайте, вы можете выбрать игры на нужный возраст и начать увлекательное путешествие.

Уверяю вас это интересно! Мой сын в восторге от программы, а я от игровой формы, в которой преподносятся порой сложные задачи. Не оставляйте дитя одного наедине с заданиями, если ему будет трудно, а рядом не будет того кто поможет – пропадет интерес и время будет потрачено зря.

Развитие мелкой моторики

Подготовка к школе, занятия для дошкольников немыслимы без развития мелкой моторики. Формирование мелкой пальчиковой моторики тем более актуально, что к 6-7 годам заканчивается формирование зон коры головного мозга, которые отвечают за развитие мелких мышц руки.

Для формирования мелкой моторики очень полезны рисование, изготовление поделок из пластилина, глины, воска, сборка конструктора, аппликация из различных материалов (ткань, спички, цветная бумага). Пусть получается не все и не всегда! Важно поддерживать ребенка в его стараниях, говорить, что все непременно получится. Малыш становится увереннее в себе, его самооценка повышается.

Ближе к 6-7 годам, мальчики и девочки, могут увлекаться лепкой по инструкции. Детям становится важен результат, они с удовольствием следуют правилам. В этом им могут помочь простые, но очень наглядные книги Веры Гроф.

Готовим фундамент для математических знаний

Математика является одним из самых сложных школьных предметов. Как правило, математика при подготовке к школе вызывает наибольшее количество сложностей. Советую ознакомиться с нашим опытом по подготовке дошкольника к первому классу. Вот несколько интересных статей, которые, несомненно, будут полезными.

Математика для дошкольников

Математика не просто нужная и сложная, но и очень интересная наука! В данной статье, я показала как заинтересовать дитя решением математических заданий. Моему сыну гораздо интересней заниматься, вообразив, что это не математические примеры на сложение и вычитание, а вкусные оладушки или волшебный цветок с лепестками заданиями и ответом в центре.

Пять веселых пальчиков

Возьмите лист бумаги и карандаш. Попросите ребенка обвести пальчики на руке. Теперь несколько заданий:

• Пересчитать пальчики на руке;
• присвоить каждому определенный номер.

Ищем четырехугольники

Нарисуйте несколько геометрических фигур и попросите ребенка найти только четырехугольники. Пусть малыш сосчитает их и раскрасит, предположим, в зеленый цвет.

Запомни цифру

Заготовьте карточки с написанием различных цифр. Возьмите две карточки и попросите ребенка, чтобы он запомнил их наименования. Затем смешайте их с остальными цифрами, попросите выбрать именно те, которые запомнил.

Составь цифры

Эта игра для ребенка, который хорошо знает, как пишется та или иная цифра. Заготовьте карточки с цифрами от 1 до 10. Разрежьте карточки пополам и попросите ребенка составить половинки таким образом, чтобы вновь получились изображения цифр.

Вот наше видео о “сердечной математике” в канун Дня Святого Валентина:

Возможные сложности и ошибки

Рассмотрим самые распространенные ошибки родителей, выясним, как избежать ошибок при подготовке к школе.

1. Полное бездействие. Как уже говорилось, некоторые родители ошибочно полагают, что ребенок всему научится самостоятельно, “нечего ему мозги сушить”. Безусловно, научится, но ему придется гораздо сложнее, чем подготовленным сверстникам. Да и самооценка малыша страдает.
2. Не менее серьезная ошибка - перекладывать всю ответственность на детсад или центр детского развития. Никто не говорит, что обучение дошкольника - простое дело, но оно доступно всем родителям, которые заинтересованы в хорошем результате.
3. “Лучше поздно, чем никогда”. В этом случае пословица не работает. Пытаться сделать из ребенка гения за несколько месяцев до знаменательного 1 сентября, лихорадочно выполняя разнообразные задания - по меньшей мере, неразумно. Нужно, чтобы подготовка к школе, занятия для дошкольников были регулярными и за несколько лет до первого школьного звонка.
4. Самое распространенное заблуждение - пытаться во что бы то ни стало обучить чадо навыкам чтения, счета и письма. Конечно, это замечательные навыки, но они вовсе не гарантируют того, что малыш будет успешно усваивать школьный материал. Гораздо более ценными навыками являются умение размышлять, сравнивать предметы, прослеживать связи между явлениями, делать выводы.

Иногда бывает, что малыш никак не может понять материал или же усваивает его недостаточно хорошо. Ничего страшного в этом нет. Просто у будущего школьника не сформировались предпосылки к данному материалу. Важно, обучая ребенка, не отбить у него охоту к занятиям, не нанести вред будущему учебному процессу. Не сделать так, чтобы подготовка к школе, занятия для дошкольников превратились в рутину. Как это сделать? Очень просто. Во-первых, заниматься регулярно. Во-вторых, выбирать такие игры и упражнения, которые не просто полезны, но и нравятся ребенку.

На сегодня у меня все, уважаемые читатели, если информация кажется вам полезной, поделитесь ею в соц. сетях с друзьями, соблюдая . А я постараюсь радовать вас не менее интересными статьями. Чтобы не пропустить еженедельную рассылку, подпишитесь, пожалуйста вверху страницы.

Подготовка ребёнка к школе – фундамент для успешного обучения. Важно не только дать базовые навыки письма, счёта, чтения, но и обеспечить достаточное развитие речи, научить контактировать со сверстниками и взрослыми. Чем шире кругозор у первоклассника, тем проще заявить о себе в новом коллективе, завоевать авторитет.

Современные реалии таковы, что слабо подготовленный ребёнок всегда будет «белой вороной» на фоне более успешных одноклассников. Деткам, посещающим садик или развивающий центр для дошкольников, проще адаптироваться к новым условиям, выдержать учебную нагрузку. Родители также должны знать, как правильно подготовить ребёнка к школе в 6 лет, чтобы дома закрепить полученные знания.

Что должен уметь будущий первоклассник

Проверьте, насколько уровень развития вашего ребёнка соответствует требованиям дошкольной подготовки. Изучите перечень требований, подумайте готовы ли дочка или сын справиться с предложенными заданиями. За каждый отрицательный ответ начисляйте отрицательный балл. Чем больше «минусов», тем шире круг вопросов, которые нужно обсудить с дошкольником.

Ребёнок должен быть готов к определённым действиям:

• называть всех членов семьи по имени, представляться, кратко рассказывать о себе и своих увлечениях;
• хорошо ориентироваться в гласных, согласных буквах, читать несложные тексты, писать печатными буквами;
• знать различия между временами года, объяснять, что сейчас – лето или зима, знать дни недели, месяцы;
• ориентироваться в сутках, отличать утро, обед и вечер;
• знать правила вычитания и сложения;
• называть основные геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, рисовать их;
• запоминать короткий текст, пересказывать его;
• в ряду предложенных предметов находить лишний, объяснять, почему он исключил именно его.

Существуют и другие требования. Будущий первоклассник должен:

• владеть основными навыками ухода за собой: без помощи взрослых одеваться, раздеваться, шнуровать обувь, поддерживать чистоту рабочего места;
• знать правила поведения в общественных местах, уважительно относится к окружающим;
• различать, правильно называть основные цвета, желательно – оттенки;
• описать, что изображено на картинке;
• уметь считать до 20, затем обратно;
• знать наименования частей тела человека, уметь рисовать людей со всеми основными «деталями»;
• правильно отвечать на вопросы: «Где?», «Почему?», «Когда?»;
• различать неодушевлённые/одушевлённые предметы;
• общаться со сверстниками, отстаивать своё мнение, но не бить несогласных;
• понимать, что нельзя оскорблять одноклассников и взрослых;
• сидеть спокойно на занятиях хотя бы 15–20 минут. Вести себя прилично, не капризничать, не задирать других учеников.

Важно! Наверстать упущенное за летние месяцы сложно. Нельзя тратить время для оздоровления деток на многочасовые занятия. Так вы ухудшите здоровье нервной системы, дадите слишком высокую нагрузку на растущий организм, отобьёте охоту к учёбе. Как избежать перегрузок? Выход простой: начинайте подготовку к школе с 3,5–4 лет. Понемногу, в приемлемом темпе, без давления на психику вы научите малыша всему необходимому.

Запомните 5 важных правил:

• педагоги и психологи рекомендуют проводить занятия в игровой форме. Нельзя заставлять, тем более, кричать, бить малыша за отказ от изучения того или иного материала. Задача родителей – заинтересовать, объяснить, что образованный человек всегда заслужит уважение среди друзей, сверстников и будет успешным в жизни;
• длительность мини-урока – не более 15 минут. Между занятиями обязателен перерыв 15–20 минут, чтобы детки могли размяться, побегать;
• чередуйте математику с чтением, рисование – с физкультурой и так далее. Длительное умственное напряжение негативно сказывается на растущем организме;
• постепенно увеличивайте сложность материала, не спешите с новыми заданиями, пока малыш крепко не усвоит пройдённый материал;
• используйте учебные пособия с яркими, крупными иллюстрациями. Выбирайте интересные тексты, описывающие животных, птиц, явления природы. Воспитывайте доброту, объясняйте, как важно помогать другим. Предлагайте для изучения добрые сказки и рассказы.

Уроки математики

Занятия для подготовки к школе по математике:

• начните счёт со знакомых предметов: небольших игрушек, конфет, овощей и фруктов. Позже переходите на счётные палочки, специальные карточки. Вначале используйте только целые числа;
• отличный вариант – изучение чисел парами, например 1 и 2, 5 и 6. Так ребёнку легче понять, что 5 яблок + 1 = 6 яблок. Целый урок изучайте одну пару, в начале следующего повторяйте 5–10 минут пройденный материал, затем перейдите к новой паре;
• опытные педагоги рекомендуют изучать геометрию также в игровой форме. Покажите круг, треугольник и квадрат на примере печенья. В магазине легко найти кондитерские изделия любой формы;
• маленький ученик запомнил названия и форму основных фигур? Учите чертить их при помощи линейки (треугольника) и карандаша;
• максимальную пользу принесёт чередование счёта, решения примеров и изучение геометрии.

Занятия письма

• тренируйте руку: малыши не приспособлены для длительного письма;
• большую помощь оказывают занятия по развитию мелкой моторики. Полезные упражнения с подручными предметами (макаронными изделиями, фасолью, мягким тестом, шнурками начинайте с 2–3 лет);
• учите пользоваться удобными ножницами с неострыми, закруглёнными краями. Вырезание фигуры по контуру готовит руку к письму;
• вначале учите писать печатные буквы, только после запоминания всего алфавита переходите к прописным;
• объясните малышу, что нужно писать аккуратно, не выходить за полоски/клеточки. Купите удобную ручку, расскажите, как её держать;
• выучите гимнастику для пальчиков, выполняйте упражнения вместе с ребёнком. Проговаривайте вместе: «Мы писали, мы писали, наши пальчики устали. А теперь мы отдохнём и опять писать начнём».
• подберите тетрадь для письма, соответствующую требованиям современной школы. В специализированных магазинах есть немало полезных пособий.

Уроки чтения

• эти занятия – на первом месте. Чем скорее маленький ученик освоит чтение, тем проще ему будет изучать другие предметы;
• изучайте буквы по алфавиту. Нарисуйте большую букву, вылепите из пластилина, расскажите, что похож символ. Например, О – очки, Д – дом, Ж – жук. Покажите букву, если получается при помощи пальцев, рук ног, туловища;
• прочитайте короткий текст, положите рассказ перед малышом, попросите найти букву, которую только что выучили, например, А;
• спросите, о чём текст, обязательно задайте несколько вопросов о прочитанном;
• позже просите пересказать;
• после занятия обязателен отдых, затем – переключение на другой вид деятельности.

Как подмывать мальчика? Прочтите полезные советы родителям.

Правила питания и меню при сахарном диабете у ребенка описаны странице.

По адресу и прочтите о диагностике пульпита молочных зубов и о методах его лечения.

Творческие задания

• учите пользоваться красками, кисточкой, фломастерами;
• пусть юный ученик штрихует пространство внутри очерченной области. Подходящий материал – раскраски с крупными и мелкими деталями;
• совмещайте рисование, лепку, аппликации с изучением геометрических фигур. Например: домик – это квадрат, арбуз – круг, крыша – треугольник;
• предлагайте слепить буквы, цифры, чтобы они лучше запомнились.

Психологическая готовность ребёнка к школе

Учтите мнение психологов и педагогов. Специалисты считают, что первоклассникам проще влиться в коллектив, принять новые правила, запреты, распорядок, если развиты определённые навыки.

Педагоги и психологи составили перечень требований, при соответствии которым ребёнок в 6 лет готов к посещению школы:

• хочет учиться, имеет тягу к знаниям;
• умеет сравнивать различные предметы, понятия, делает выводы на основании анализа;
• понимает, зачем детки ходят в школу, имеет навыки общественного поведения, осознаёт собственное «я»;
• хотя бы ненадолго удерживает внимание на предмете, который изучает;
• пытается преодолевать трудности, доводит дело до конца.

Как психологически подготовить деток к школе: советы родителям:

• беседуйте с малышом, читайте, общайтесь;
• после чтения обсуждайте текст, задавайте вопросы. Спрашивайте мнение ребёнка, побуждайте к анализу ситуаций, описанных в сказке, стихах или рассказе;
• играйте с сыном или дочкой в «Школу», меняйтесь ролями «учитель – ученик». Уроки – не дольше 15 минут, обязательны паузы, физкультминутки. Хвалите маленького ученика, давайте советы в корректной форме;
• показывайте личным примером, как преодолевать трудности. Не разрешайте бросать дело на полдороге, подскажите, посоветуйте, но не дорисовывайте (дописывайте, доскладывайте) за ребёнка. Окончите дело вместе, но не вместо ребёнка;
• откажитесь от излишней опеки. Вы никак не отвыкнете обращаться с сыном или дочкой, как с маленьким, не даёте действовать самостоятельно? Подумайте, комфортно ли будет маленькому неумехе в детском коллективе, если он один не сможет быстро одеться или завязать шнурки. Избежать насмешек, обидных прозвищ поможет признание права ребёнка на самостоятельность. Поощряйте стремление к независимости, учите одеваться, раздеваться, правильно кушать, справляться со шнурками и пуговицами;
• учите общаться со сверстниками, чаще ходите в гости, организовывайте игры во дворе, если детки не всегда находят общий язык, тоже участвуйте в играх, подсказывайте, как играть и не ссориться. Никогда не смейтесь над сыном или дочкой при детях (с глазу на глаз тоже): низкая самооценка – причина многих бед, неуверенности в себе;
• создавайте положительную мотивацию, объясняйте, зачем нужно учиться. Расскажите сколько нового и интересного детки узнают на уроках;
• объясните, что такое дисциплина, для чего нужна тишина в классе во время объяснений нового материала. Учите задавать вопросы, если что-то непонятно, скажите, что учитель не может спросить у каждого, как усвоен материал. Ученики тоже должны думать о себе и максимальном получении знаний;
• расскажите, что нужно отстаивать свои интересы без криков и кулаков, цивилизованными методами. Учите самоуважению, объясняйте, почему не стоит проявлять излишнюю боязливость либо агрессивность. Смоделируйте несколько ситуаций, которые часто возникают в школе при общении сверстников, подумайте, каков выход. Выслушайте мнение ребёнка, предложите свой вариант, если сын или дочка не знают, как поступить. Будьте внимательны к интересам ребёнка, учите правилам общения, побуждайте к хорошим делам и поступкам.

При подготовке ребёнка к школе учтите советы психологов и педагогов, проявите заинтересованность, вдохновите маленького ученика. С малых лет развивайте тягу к знаниям, общайтесь, изучайте окружающий мир. Подготовленному первокласснику всегда легче осваивать школьную программу, чем ребёнку с отсутствием элементарных навыков, ограниченным кругозором.

Больше полезных советов родителям будущих первоклассников в следующем видео:

Презентацию можно распечатать или показывать на экране. По методике Н. Зайцева черным цветом выделены ударные склады. chasyi.ppt

Июнь16Подготовка к школе (упражнения, тесты) Добавить комментарий

Выбор школы - это очень ответственное мероприятие. Школа - это первый в жизни ребенка социальный институт образования , который будет оказывать очень сильное влияние на формирование его личности. От того, правильно ли будет сделан выбор, зависят не только темпы и качество умственного развития ребенка, не только благополучие его профессионального продвижения в дальнейшем, но и его психическое и физическое здоровье.

Материал сайта http://1sentyabrya.ru

Подготовка к школе. Занятие 1

Всех на бой вас вызывает Славный доктор... (Айболит)

2) К нам в гости пришёл сегодня Айболит. А кто это такой? (Варианты детей. Можно по желанию прочитать небольшой отрывок из сказки Чуковского "Айболит".) Айболит просит помочь ему: послушать и назвать тех животных, в названиях которых есть звук. Волк, зайчик, медведь, курица, ёж, енот, крот, бабочка, кот. А кто из перечисленных животных приходил лечиться к Айболиту?

3) Заштриховать буквы.

Прописать печатные буквы. (Помогайте ребёнку- пишите первые буквы вместе, держа его руку в своей.)

4) Какой звук обозначает буква А? Какие гласные звуки ещё есть? Как произносятся гласные звуки? Давай пропоём песенку гласных. (Поются все гласные на одном вдохе) А О У Ы И Э (йотированные гласные пока не надо использовать я е ё ю) .

5) Зачеркни лишнее: А а у и о .

6) Айболит в сказке летел в Африку на таком самолёте. Из каких фигур состоит чудо-самолёт? Посчитайте, сколько треугольников, кругов, прямоугольников в самолёте. (Можно предложить ребёнку нарисовать свой самолёт из фигур. При использование этого задания, можно добавить загадки про геометрические фигуры) .

7) Сколько было в самолётике кругов? Раскрась каждый третий круг у гусеницы своим любимым цветом.8) Соедини каждую группу с нужной цифрой.

9) Назови каждый предмет. В какую группу можно собрать эти предметы? Какой предмет окажется лишним? Почему?

Доктор Айболит советует всем кушать много фруктов и овощей. Тогда вы будете здоровыми и сильными. Чтоб здоровье сохранить,

Материал www.Mammy-Pappy.ru

Домашняя школа. Подготовка ребенка к обучению в школе. Занятие № 1.

Posted on by Антонина Алексеевна

Здравствуйте, уважаемые коллеги и заботливые родители! В этой рубрике я буду публиковать свои занятия с детьми по подготовке к обучению в школе.

Сегодня, 1 июня, моя «Домашняя школа» открылась! Почему домашняя? Я провожу занятия у себя дома.

У меня частный дом, в котором самая большая и просторная комната в день занятий превращается в учебную комнату.

Ещё у меня есть достаточно большой двор для детских игр и приусадебный участок, который тоже сыграет свою роль в обучении и развитии моих маленьких учеников. Ну и главное, есть большой опыт педагогической работы с учащимися начальной школы и опыт просто мамы троих детей.

Вас удивило, что моя школа открылась 1 июня, в первый день летних каникул? Этому есть своё объяснение. Во-первых, летние каникулы - это отдых для учеников школы, а мои маленькие ученики ещё дошколята. Во-вторых, лето - это пора учительских отпусков.

А именно в это время заботливые родители обращаются за помощью к учителям начальных классов. А просьба о помощи у них простая: «Пожалуйста, подготовьте ребенка к школе».

Мои маленькие ученики в этом году ещё не идут в школу. Поэтому я намерена заниматься с ними до 31 мая 2015 года, т. е. ровно год. В моей маленькой группе пока 4 ребенка.

Это два моих сына: шестилетний Павлуша и четырехлетний Андрюша и дочери моих близких знакомых, две пятилетние девочки Ладушка и Сашенька. Команда небольшая, но объединенная одним духом и общей целью.

Самое главное, у меня есть помощницы, две замечательные мамы девочек-учениц. Одна мама художница, а другая преподаватель музыкальной школы.

Своей личной методики по подготовке детей к обучению в школе у меня нет. Но есть 17-летний опыт работы в школе учителем начальных классов и опыт многодетной мамы. Со своей старшей дочерью, а ей 24 года, мы прошли и подготовку к школе, и начальные классы, и ЕГЭ в 11 классе, и 5 лет университета.

В основу проведения занятий по подготовке к школе положены 5 главных целей, которые мы все вместе постараемся достичь.

1. Развитие памяти и внимания.

2. Пополнение словарного запаса, развитие речи и общего кругозора.

3. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

4. Обучение счету в пределах первого десятка и азбуке.

5. Эстетическое развитие (музыка, рисование) .

А теперь я опишу подробно ход 1 занятия.

Занятие № 1

В день проведения занятия мои дошколята будут находиться со мной 2 часа. Каждое занятие комплексное и одним махом такой большой объем информации дошкольникам выдать невозможно. Каждый этап занятия должен продолжаться не более 15-20 минут.

Между каждым этапом будут проводиться игры на свежем воздухе, игры в комнате на ковре, музыкальные паузы и конечно, работа на приусадебном участке. Каждому ребенку я выделила грядочку - маленький огородик, на котором дети посадят различные растения.

В течении лета мы будем ухаживать за саженцами, наблюдать за их ростом и развитием. Ну и в итоге, надеюсь, соберем урожай.

А теперь идём по пунктам:

1. Развитие памяти и внимания.

Картинки для «фотографирования» вы можете подобрать сами, но если хотите, я поделюсь с вами своей презентацией с подборкой картинок.

Скачать презентацию можно с сайта:Фотографирование, картинки.

2. Пополнение словарного запаса, развитие речи и общего кругозора.

На первом занятии я ограничилась карточками по методике Глена Домана (домашние и дикие животные) .

3. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Здесь я использую пропись Олеси Жуковой. Вот странички прописи, которые я выбрала для первого занятия. Их можно скачать со страницы сайта (щелкаем на картинку и она увеличится, дальше щелкаем правой кнопкой мыши и выбираем «Сохранить картинку как…»)

4. Обучение счету в пределах первого десятка и Азбуке.

Обучение счёту:

Первое с чего начала, это озвученная презентация по методике Глена Домана «Математика с пелёнок». Меня совершенно не смущает слово «с пелёнок». Мне нравится эта методика и для меня не важно, что мои маленькие ученики уже давно вылезли из этих самых пелёнок.

Цифры я сделала в программе Microsoft Word в формате А4, распечатала на принтере и разрезала.

Для этого этапа урока у меня есть в запасе ещё одна презентация «Учимся считать от 1 до 5. Сборник для малышей». Здесь сначала наглядно ввожу понятие «число», а уже потом «цифра». Все картинки на слайдах появляются по щелчку.

Переход на следующий слайд тоже по щелчку. Качество презентации отличное. Вы можете забрать эту презентацию прямо с сайта.

На первом занятии я выдала блоком «Счет от 1 до 5?, потому что мои ученики уже знакомы с цифрами. Здесь, на сайте «Началочка» вы можете посмотреть дополнительные материалы по этой теме в рубрике «Математика».

Азбука. Звук и буквы Аа.

Для работы с азбукой я использую задания из следующих источников:

Рабочая тетрадь «Обучение грамоте малышей»

Букварь Н. С. Жуковой

Страницу из прописи Олеси Жуковой с буквой А (см. на этой странице выше) .

Я не расписываю своё занятие в детальных подробностях, потому что эта статья предназначена прежде всего для моих коллег - учителей начальных классов. А они-то знают, что и где говорить, какие задавать вопросы и т. п.

На первом занятии я использовала моё любимое «рисование пальчиками». Подробно об этом виде рисования можно прочитать всё на том же сайте «Тараторки». В боковом меню выбираем рубрику «Рисование» и дальше «рисование пальчиками».

На странице сайта можно скачать картинки для раскрашивания. На этом сайте у меня тоже есть детские картинки для раскрашивания, которые подойдут для рисования пальчиками. Смотрите здесь:http://nachalo4ka.ru/uznay-po-konturu/#more-254(ссылка на скачивание под флеш-роликом) .

Все этапы занятия прошли успешно. Более того, ребята не могли расстаться. Когда за детьми пришли их мамы, то им пришлось провести у меня ещё пару часов.

Следующее занятие я назначила на среду, 4 июня. Ход занятия № 2 и все последующие будут опубликованы на сайте. Если Вам интересна тема «Подготовка ребенка к школе» - ждите мою новую статью. Подписывайтесь на рассылку и будьте в курсе последних новостей моего сайта.

Источник nachalo4ka.ru

подготовки дошкольников

«По дороге в 1 класс»

Рабочая учебная программа подготовки дошкольников «По дороге в 1 класс» составлена на основе авторской программы Н. А. Завьяловой «Интегрированный курс подготовки дошкольников» (Волгоград: Учитель, 2009год) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва. 2004 год) .

Основополагающие идеи:

• Создание условий для благоприятной адаптации к школьному обучению;
• Создание системы непрерывного обучения дошкольников, в основе которой лежит идея интеграции (под интеграцией понимается процесс, в ходе которого разобщённые элементы посредством синтеза объединяются в целостную систему) ;
• Формирование психологической готовности к школе.

Организация системы работы

по подготовке детей к обучению в школе

I этап (сентябрь – май)

Подготовительный этап включает в себя:

• Организационные вопросы, связанные с информированием населения о сроках подготовки детей к школе;
• Проведение экскурсий подготовительной группы детского сада в школу;
• Посещение занятий в дошкольном учреждении психологом и учителем;
• Организацию и проведение первого родительского собрания для родителей дошкольников;
• Выработку концепции, основанной на принципах развивающего обучения;
• Составление единой программы обучения, в которой предусмотрена соотнесённость одного учебного предмета с другим, этапность работы;
• Консультирование родителей с целью формирования положительной мотивации учения у детей;
• Диагностику детей психологом детского сада, психологом школы, логопедом, учителем.

II этап (февраль – апрель)

Основной этап – собственно подготовительные занятия:

• Занятия с психологом – развивающие игры;
• Занятия с логопедом – чтение и развитие речи;
• Занятия с учителем – письмо и развитие мелкой моторики руки;
• Занятия с учителем – математика с элементами логики.

ПСИХОЛОГИЯ

Программа рассчитана на 6 занятий. Продолжительность занятий 20-25 минут (в середине занятия – физкультминутка) .

Занятия с психологом имеют своей целью помочь ребёнку, который уже не дошкольник, но ещё и не школьник, построить содержательный образ «настоящего школьника». По форме, по манере общения занятия строятся как обучающие навыкам учебного сотрудничества.

Но материал, которым работают дети, чисто дошкольный: дидактические игры на конструирование, классификацию, рассуждение, запоминание, внимание, то есть направленные на развитие познавательных способностей. Усилия детей сосредотачиваются на освоении отношений: на выработке умения договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя так, «как это делают настоящие школьники».

Важным условием развития познавательной активности ребёнка, самостоятельности его мышления является умение отстаивать своё мнение в спорах с другими детьми. Эти споры должны носить конструктивный характер и не сводиться к выяснению межличностных отношений. Главное в них – обсуждение возможных решений общей задачи.

К такому взаимодействию детей надо специально готовить, приучать, задавая им уже в дошкольном возрасте цивилизованные образцы ведения дискуссии.

Любознательность, активность, самостоятельность – вот качества, необходимые ребёнку для учебной деятельности. Именно они являются залогом познавательной активности, интереса к учёбе, способности к самостоятельному поиску. Сегодня это понятно всем.

Однако далеко не ясно, как не гасить, а формировать эти качества. Для решения этих задач предлагаются весёлые задания-шутки, а также задания, требующие от детей умения спрашивать.

Чтобы помочь ребёнку подогнать не его индивидуальность под школьную норму, а наоборот, нужен веер допустимых образцов в пределах данной нормы. При этом условии ребёнок обретает чувство собственного достоинства, уверенность, избавляется от излишней тревоги.

Порядок в классе при этом не страдает, как правило, так как дети добровольно приучаются соблюдать его в дальшейшем. Занимаясь развитием у ребёнка навыков общения и сотрудничества, психолог решает проблемы эмоционального неблагополучия детей на этапе дальнейшей адаптации первоклассника к школе.

Не обучая детей общению и сотрудничеству, не научишь их учиться. Ибо первая ступень этого умения предполагает способность компенсировать собственную неумелость, некомпетентность вовсе не с помощью книг, а с помощью других людей: учителя, родителей, одноклассников. Такое соединение привычной дошкольной и школьной среды облегчает и обеспечивает ребёнку переход от дошкольной жизни к школьной.

1. Знакомство. Введение знаков «Правила поведения на уроке».
2. Введение схемы времени.
3. Как надо и как не надо спорить (минитренинг) .
4. Правила школьной жизни.
5. Для чего ходят в школу?

В конце занятий проводится диагностика с использованием «Методики исследования особенностей развития познавательной сферы» М. Я. Семаго, М. М. Семаго.

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ

Программа рассчитана на 7 занятий. Продолжительность занятий 20-25 минут (в середине занятия – физкультминутка) .

Несложно понять, что многое зависит от начального этапа обучения письму. Если какие-то элементы навыка сформированы неверно, то умение писать в целом будет неправильным. А привычки и навыки в раннем возрасте закрепляются очень быстро, при этом очень прочно.

Уже на самых первых этапах обучения письму у ребят проявляется неудовлетворение, а у родителей огорчение. И наступает момент, когда быстро растёт нелюбовь к этому занятию. Почти все дети не любят писать, у них нет потребности в этом.

Создаётся гигантский барьер в обучении: во-первых – «не хочу», во-вторых – «не могу».

Поэтому задача – понять те трудности, которые испытывают дети, причины их возникновения; постараться облегчить их первые шаги в школьной жизни; помочь добиться успеха.

Подготовительные занятия не ставят своей целью научить ребёнка писать. Этот процесс длительный и непростой. На занятиях имеется возможность не спеша, глубоко проникая в психологию процесса обучения, осуществить этап подготовки детей к письму. Он заключается в следующем:

• укрепление руки, улучшение координации движений;
• усвоение правил гигиены письма, сохранение правильного положения головы, корпуса, рук, тетради, ручки в руке;
• совершенствование способности к зрительному восприятию форм;
• умение ориентироваться в пространстве листа, строки, в элементах письма;
• поднятие на новый уровень наглядного, образного и отвлечённого мышления детей;
• снижение психологической нагрузки ребёнка;
• написание элементов букв и в неполном объёме самих букв.

Занятия проводятся по группам не дифференцированно по сложности заданий. Занятия условно можно разделить на два этапа: работа на нелинованном листе бумаги (рисование штриха) , работа в тетрадях (рисование узоров, письмо элементов букв) . Много внимания уделяется игровым и занимательным моментам для поддержания интереса детей к работе.

Темы занятий:

1. Написание короткой и длинной наклонной палочки.
2. Написание короткой палочки с закруглением внизу и вверху.
3. Написание длинной палочки с закруглением внизу.
4. Написание короткой и длинной палочки с закруглением вверху и внизу.
5. Написание длинной палочки с закруглением внизу влево.
6. Написание длинной палочки с петлей внизу и вверху.

МАТЕМАТИКА С ЭЛЕМЕНТАМИ ЛОГИКИ

Программа рассчитана на 10 занятий.Продолжительность занятий 20-25 минут (в середине занятия – физкультминутка) . Форма проведения занятий подвижная и меняется в зависимости от поставленных задач.

Познавательный материал в программе даётся в определённой системе, учитывающей возрастные особенности детей и дидактические принципы построения развивающего обучения. Центральное место отводится обогащению сенсорного опыта детей путём ознакомления с величиной, формой, пространством, и обучение строится по принципу постепенного движения от конкретного к абстрактному, от чувственного познания к логическому, от эмпирического к научному.

В процессе решения проблемной ситуации взрослый учит ребёнка, помогает ему использовать известные способы действия, перенося их в незнакомые условия. Нередко для получения ответа требуется открытие нового способа, в этом случае ребёнок может идти путём проб. При этом дети пользуются двумя видами поисковых проб: практическими (действия в перекладывании, подборе) и мыслительными (обдумывание хода, предугадывание результата, предположение решения) .

Особая роль в обучении детей основам математических знаний принадлежит сюжетно-дидактическим играм, математическим развлечениям(загадки, загадки-шутки, кроссворды) , математическим играм, в которых смоделированы математические построения, отношения, закономерности, дидактическим играм и упражнениям, основное назначение которых – обеспечить упражняемость детей в умении различать, выделять, называть множество предметов, чисел, геометрических фигур и т.д, а также возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий.

Система уроков построена блочно.

Первый блок «Величина».

В этом блоке уроков центральное место отводится обогащению сенсорного опыта детей, и обучение строится по принципу постепенного движения от конкретного к абстрактному, от чувственного к логическому.

Дети учатся определять и соотносить величину предметов, разбираться в параметрах протяжённости предметов. От практического сравнения величины ребёнок пойдёт дальше к познанию количественных отношений «больше-меньше», «равенство-неравенство».

Формирование представлений о величине предметов и понимания отношений «длиннее-короче», «выше-ниже», «шире-уже», «больше-меньше» позволяет показать скрытые математические зависимости, углубить понятие о числе, представив его в новой для ребёнка функции отношений.

Второй блок «Порядковый и количественный счёт, выполнение арифметических действий»знакомит с математическими отношениями и измерениями величин. Задания не даются в готовом виде, а постигаются путём самостоятельного анализа, сопоставления существенных признаков предметов, установления закономерностей и взаимозависимости.

Третий блок «Подготовка и решение арифметических задач»своей целью имеет обучение анализу задач и решению их.

Темы занятий:

1. Вводное занятие. Понятия «одинаковое», «разное», «больше», «меньше», «столько же».
2. Понятие условной меры. Измерение длин. Сравнение объёмов.
3. Счёт предметов в прямом и обратном порядке. Правила счёта.
4. Ориентация в пространстве: «направо», «налево», «вверх», «вниз», «между», «за», «перед».
5. Ориентация в клеточном поле листа. Ориентация во времени.
6. Знакомство с цифрами 1, 2, 3, 4, 5. Присчитывание и отсчитывание по одному.
7. Знакомство с цифрами 6, 7, 8, 9, 10. Присчитывание и отсчитывание по одному.
8. Геометрические фигуры плоскостные и объёмные. Знакомство с задачей.
9. Геометрические фигуры. Точка. Прямая. Луч. Отрезок.
10. История чисел. Число 0.

После занятий проводится педагогическая диагностика,которая предполагает два взаимосвязанных этапа. Первый этап – групповое обследование, в ходе которого дети работают на предложенных им диагностических бланках.

Второй этап - индивидуальное обследование, когда учитель непосредственно наблюдает за деятельностью одного ребёнка и сам записывает его устные ответы. (см. стр.45 – 58 «Беседы с учителем. Методика обучения: Первый класс четырёхлетней начальной школы» / Под ред. Л. Е. Журовой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М: Вента-Графф, 2002. – 384 стр) .

Литература

1. Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе / авт.-сост. Н. А. Завьялова и др. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2009. – 190 стр.
2. Беседы с учителем. Методика обучения: Первый класс четырёхлетней начальной школы / Под ред. Л. Е. Журовой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М: Вента-Графф, 2002. – 384 стр.

1. Порядок приёма детей в ГКПД

1.1. В ГКПД принимаются дети, не имеющие медицинских противопоказаний и проживающие на территории …

1.2. Для зачисления в ГКПД необходимы следующие документы:

Заявление родителей (законных представителей) с предъявлением документа, удостоверяющего личность;

Справка с места жительства о регистрации в ….

1.3. Приём детей в ГКПД осуществляется на основании заявления родителей (законных представителей) и оформляется приказом по школе «О проведении подготовки будущих первоклассников».

1. Система работы по подготовке детей к обучению в школе

2.1. Подготовительный этап (сентябрь – май) включает в себя:

Организационные вопросы, связанные с информированием населения о сроках подготовки детей к школе;

Проведение экскурсий подготовительной группы детского сада в школу;

Посещение занятий в дошкольном учреждении психологом и учителем;

Организацию и проведение первого родительского собрания для родителей дошкольников;

Выработку концепции, основанной на принципах развивающего обучения;

Составление единой программы обучения, в которой предусмотрена соотнесённость одного учебного предмета с другим, этапность работы;

Консультирование родителей с целью формирования положительной мотивации учения у детей;

Диагностику детей психологом детского сада, психологом школы, логопедом, учителем.

2.2. Основной этап (февраль – май) – собственно подготовительные занятия:

Занятия с психологом – развивающие игры;

Занятия с логопедом – чтение и развитие речи;

Занятия с учителем – письмо и развитие мелкой моторики руки;

Занятия с учителем – математика с элементами логики.

2.3. Продолжительность занятий 20-25 минут (в середине занятия – физкультминутка) . Форма проведения занятий подвижная и меняется в зависимости от поставленных задач.

2.4. С целью выявления готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению, определения вида общеобразовательной программы в общеобразовательном учреждении может проводиться психолого-педагогическое диагностирование детей в присутствии родителей (законных представителей) ; родители (по желанию) могут получить психолого-педагогическую консультацию.

Результаты диагностики будущих первоклассников

Обследование проводилось индивидуально в присутствии родителей

и администрации школы

Дата обследования с 10.04. - 17.04. 201…года

Имя, фамилия ребёнка

Источник nsportal.ru

Подготовка к школе. Часть 1. Как правило, педагоги и родители считают, что для подготовки дошкольника к школе и развития школьных навыков необходимо и достаточно научить его читать по слогам, считать, а также развить мелкую моторику, тем самым... Перейти к упрокам первой части

Подготовка к школе. Часть 2 Вторая часть нашей онлайн программы занятий для подготовки к школе расширяет и дополняет тематику первой части. Задания этого раздела направлены на выработку навыков и умений по решению сложных задач анализа, синтеза и... Перейти к упрокам второй части

Подготовка к школе. Занимательные уроки на компьютере

Раздел содержит 75 занимательных компьютерных заданий разбитых на 25 уроков, все задания рассчитаны на детей старшего дошкольного возраста. При разработке заданий этого раздела учитывались методические рекомендации Государственного Научно-Методического... Перейти к занимательным урокам

Букварь - первая книга, с которой начинают обучение грамоте. Предлагаем вашему вниманию лучший в Рунете вариант онлайн Букваря. При разработке Букваря использовались проверенные временем разработки психологического центра Адалин. Букварь содержит мультимедийные интерактивные... перейти к Букварю

Буквы. Упражнения и игры. Повторить и закрепить пройденный в Букваре материал вам помогут упражнения и развивающие игры из этого раздела. Наши развивающие игры позволят дошкольнику запомнить образ (написание) печатных букв русского алфавита, научат на слух идентифицировать звуки и... перейти к играм с буквами

Слоги. Уроки по чтению слогов В наших уроках по чтению слогов несколько типов заданий и упражнений. В заданиях и упражнениях к урокам используются хорошо известные ребенку слова, состоящие из 2-3 слогов.

Слоги состоят из двух букв, гласной и согласной. Как правило, у ребенка не... перейти к урокам по чтению слогов

Цель: Формировать у детей устойчивую позицию школьника.

1. Формировать положительное отношение к школьному обучению; социально-личностную и волевую готовность к школе.

2. Развивать логическое мышление, навыки анализа и синтеза, пространственное восприятие.

3. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Оборудование: мольберт, обруч, конусы, стулья, столы, игрушка Ёж, корзина, карточки с цифрами и заданием, лабиринт, указка, мяч, рабочие тетради детей, карандаши.

Ход занятия: Дети в группе на коврике, проводится игра «Вкусные конфеты»

У девочки в руках воображаемый кулек (коробка) с конфетами. Она протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажки и берут конфеты в рот. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное. Затем детям предлагается отправиться на урок в лесную школу. Дети входят в зал, где расставлены конусы, обруч, стулья, дети проходят по дорожке и садятся за столы.

«Ну, что ж, ребята. Вот мы и очутились в лесной школе. А в школе нас уже ждёт мудрый ёж. Он приготовил нам несколько заданий. Ну, что всё выполним? Готовы? Садитесь прямо, руки на стол». А сколько же нас сегодня? Давайте посчитаем (счёт по цепочке). Настя выходи. В корзинке лежат таблички с заданиями, какую нужно вытянуть первой (с цифрой 1). Что здесь нарисовано? Мяч. Значит, будем играть с мячом. Карточка крепится на доску.

Дети встают в круг. Ребята, в руках у меня мяч, а что же такое мяч? Игрушка, а какие игрушки вы ещё знаете? Молодцы, а сейчас поиграем наоборот. Я называю предмет, а вы говорите к какой группе он относится. Игра «Что такое тополь, валенки, пылесос, трактор, гладиолус, кастрюля, варежки, продавец, панама, арбуз».

Ну, что ж, все молодцы. Кирилл, какую карточку нужно взять следующей? Это карточка с цифрой (2, здесь нарисован (лабиринт). Ёжик для нас придумал новые дорожки.

Для того, что бы правильно пройти по дорожке нам нужно вспомнить где правая сторона, а где левая. Игра «Рука - ухо». (левой рукой закрой правый глаз, правой рукой возьми левое ухо и т. д.) Выходи Ксюша, у тебя есть указка, большой лабиринт, а у ребят - схема, по которой нужно идти. Ребята по очереди говорят тебе в каком направлении нужно идти. Слушай их внимательно. А все остальные ребята правильно называют сторону, в которую нужно повернуть. Молодцы, и это задание выполнили.

Следующая цифра (3). Запятая – это значит переменка. Играем в игру «Если хлопну - стой». А сейчас садитесь на места. Следующая карточка с цифрой 4. Карточка с буквой «Ш». А какой звук обозначает буква «Ш». Значит, ёжик просит нас назвать все слова со звуком «Ш», но называем только те слова, которые есть в зале, посмотрите вокруг внимательно, каждый нашёл картинку с предметом, в названии которого есть звук «Ш». Тот, кто называет слово, должны назвать все звуки в этом слове по порядку. Работаем по цепочке. Молодцы. Какие слова мы сейчас называли?

Следующая цифра? (5) на карточке нарисована шариковая ручка, значит, мы будем работать в тетрадях. Давайте возьмём в руки ручку (гимнастика с ручкой). Сейчас откройте ваши тетради. Выполняем задания, там, где стоит восклицательный знак.

А у ёжика в корзинке не осталось ни одного задания, мы справились. Ну что ж, пора нам возвращаться в группу. Вставайте, одевайте рюкзаки, кепки и отправимся с вами по тропинке.

www.maam.ru

Конспект занятия по подготовке детей к школе с применением социо-игровой стилистики.

Занятие 6

Повышать качество образования детей, используя игровые технологии;

Сделать образовательный процесс более увлекательным для детей;

Закрепить знания видов транспорта;

Воспитывать доброжелательность друг к другу.

Игровая мотивация.

Игра «Имя и движение»

Игра дает возможность детям представить себя группе самым необычным и фантастическим способом. По мере развития игры желание постоять в центре круга и «запечатлеть» свое движение в группе становится все более сильным. При этом дети не только запоминают имена друг друга, но и получают прекрасную возможность посмеяться, что способствует принятию детьми друг друга, сплочению группы и улучшению статусного положения ребенка в группе.

Встаньте в один большой общий круг. Сейчас каждый из вас будет произносить свое имя и при этом делать какое-нибудь движение руками, ногами, всем телом. Вся группа хором говорит имя ребенка и повторяет движение, сделанное им. Я начну первая.

Дети выполняют, пока каждый ребенок не назовет свое имя и придумает движение.

(К. Фопель. «Как научить детей сотрудничать».М. «Генезис», 2003)

Задание 1.

Какой наземный транспорт вы знаете? (ответы детей)

Рассчитайтесь на АВТОБУС, АВТОМОБИЛЬ, ТРАКТОР.

Дети встают в команды.

Капитаном команды будет мальчик в брюках.

Капитаны получают задание: Выложить буквы из счетных палочек.

Капитан возвращается в команду и объясняет задание. Команды выполняют.

(Задание дается из расчета: 1 ребенок-1 буква) .

После выполнения каждый ребенок показывает изображение буквы на листе бумаги и выложенную букву из палочек (самоконтроль) .

Задание 2.

Какой водный транспорт вы знаете? (ответы детей).

Рассчитайтесь на: ЛОДКА, БАРЖА, КОРАБЛЬ.

Дети рассчитываются и образуют команды.

Выберите капитана, кто плавал на теплоходе (яхте, катере) .

Капитаны получают задание: найти лишний предмет на картинке и объяснить выбор.

Команды выполняют задание.

Ответ от команды дает девочка с косичками и мальчик в рубашке.

Дети отвечают. При необходимости психолог задает наводящие вопросы.

«Пальчиковая гимнастика»

У девочек, у мальчиков

На руке пять пальчиков.

Палец большой - парень с душой,

Палец указательный - господин влиятельный,

Палец средний - тоже не последний,

Палец безымянный с колечком ходит, чванный,

Пятый - мизинец, принес вам гостинец.

Задание 3.

Назовите воздушный транспорт (ответы детей) .

Рассчитайтесь на САМОЛЕТ, ВЕРТОЛЕТ, РАКЕТА и поделитесь на команды.

После образования команд психолог предлагает детям самостоятельно выбрать капитана.

Капитанам выдается задание для каждого ребенка – проследить за линией и в пустом квадрате нарисовать ту фигуру, от которой началась линия.

После выполнения дети проверяют друг у друга правильность.

Задание 4.

Назовите железнодорожный транспорт (ответы детей) .

Рассчитайтесь на ПАССАЖИРСКИЙ, ГРУЗОВОЙ.

Дети образуют команды.

Капитаны получают задание:

1-я команда:

Нарисовать два дома – желтый и красный, желтый выше красного.

Нарисовать зеленую ленту короче синей.

2-я команда:

Нарисовать два круга – синий меньше красного.

Нарисовать две ленты – желтая шире зеленой.

Подведение итога.

www.maam.ru

Конспект занятия по психологической подготовке детей к школе «Скоро в школу!»

1. Психологическая подготовка детей к школе.

2. Развитие эмоционально-личностной сферы психики детей.

3. Развитие познавательных способностей.

4. Обучение приемам релаксации.

Ход занятия:

Занятие проводится в кабинете психолога с подгруппой детей (5-6 человек) .

Психолог: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Давайте пожмем друг друга за руки и скажем «Здравствуйте! ».

Дети здороваются .

Психолог: Послушайте, пожалуйста, что я вам хочу рассказать:

Зелёного крокодила

Зелёная мама учила:

- Можешь ты быть учёным,

Конструктором или поэтом,

Главное - быть зелёным!

Запомни, пожалуйста, это!

Пузатого гиппопотама

Учила пузатая мама:

- Можешь ты стать акробатом,

Конструктором или поэтом,

Главное - быть пузатым.

Счастье, сынок, в этом!

А серая мама-мышиха

Мышонка учила тихо:

- Можешь ты быть инженером,

Учёным или поэтом,

Главное - быть серым,

Маленьким и незаметным!

БЕСЕДА С ДЕТЬМИ

Психолог: Как вы думаете, правильно ли учат своих детей наши герои?

А где все дети получают знания, учатся?

Правильно, поговорим о школе!

Для вас я подготовила загадки:

Рисовать решил я дом, открываю свой (альбом)

Рисовать умеет наш, деревянный (карандаш)

Вдруг прямою станет змейка, а зовут ее (линейка)

В альбоме буду рисовать, а для письма нужна (тетрадь)

Я рисовал, а тут Маринка, сотрет ненужный штрих (резинка)

На себя ребята честно, полагаться не привык,

Чтоб задание запомнить, я его пишу в (дневник)

Это все наши школьные принадлежности… Теперь приглашаю Вас к столу!

ИГРА «ФОТОАППАРАТ»

На столе раскладываются любые предметы, в нашем случае школьные принадлежности. Детям дается 30 секунд, чтобы запомнить, что и где лежит. Затем они отворачиваются. Взрослый переставляет предметы, либо что-то убирает совсем или замещает на другой предмет. Дети должны определить, что изменилось.

ИГРА «РАССТАВЬ ЗНАКИ»

Для выполнения задания потребуется для каждого ребенка «карта»- квадратный лист бумаги, разделенный на 16 клеток, в клетках верхнего ряда написаны математические знаки (+, -, =,

Психолог: Ваша задача, ребята, разложить на большой карте по клеточкам маленькие карточки со знаками так, чтобы в рядах и столбцах не оказалось по два одинаковых знака.

Дети выполняют задание. По необходимости психолог помогает детям наводящими вопросами.

Психолог: Ребята, мы выполнили сложные задания. Теперь самое время немного подвигаться!

Наверняка все из вас играли в игру: Море волнуется… Я предлагаю вам не много поменять условия… Вы под музыку передвигаетесь по кабинету, как только вы слышите мою команду вы должны будете изобразить что –либо связанное со школой (Например, читающего школьника, учителя, а мы попробуем угадать что же это… давайте попробуем!

УПРАЖНЕНИЕ «ЛЕНТЯИ»

Сегодня мои дети много занимались, играли и наверное устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы - лентяи и нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги (пауза – поглаживание детей). Отдыхают ручки у, отдыхают ножки у … Приятное тепло охватывает всё ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счёт «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.

Психолог: Ребята вам понравилось наше занятие, что вам запомнилось?

Ответы детей.

Спасибо за занятие, уверенна вы будете самые примерные ученики в школе!

www.maam.ru

3. Прямой и обратный счет в пределах 10, состав чисел

4. Мотивация ребенка к учебной деятельности

5. Умение сотрудничать с взрослыми и со сверстниками

6. Звуковой анализ слов

2 вопрос. ФГОС для родителей

Уважаемые родители!

С 1 января 2014 года введен в действие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) .

Что такое Федеральный государственный образовательный стандарт?

Родителям о ФГОС

Стандарт - это общественный договор, учитывающий социальный запрос семьи, общества и государства.

Семья(личностная успешность, социальная успешность, профессиональная успешность)

Общество(свобода и ответственность, безопасность и здоровье, социальная справедливость, благополучие)

Государство(национальное единство, безопасность, развитие человеческого потенциала, конкурентоспособность)

С чем связано введение ФГОС ДО?

Введение ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.

Однако стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.

Какие условия должны быть созданы в ДОУ для реализации Программы?

Для реализации основной общеобразовательной программы необходимо создание условий: кадровых, финансовых, материально-технических, психолого-педагогических, а так же создание развивающей предметно-пространственной среды.

Результатом реализации этих условий будет создание комфортной развивающей образовательной среды, которая обеспечит доступность качественного дошкольного образования, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, охрану и укрепление их здоровья.

Как изменятся взаимоотношения с родителями?

Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.

Сегодня, внедряя ФГОС ДО мы хотим обратить ваше внимание на целевые ориентиры, которые прописаны в этом документе. Что такое целевые ориентиры? Это требования Стандарта к результатам освоения Программы, социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. То есть ребенок не обязан не должен что то конкретное знать, а должен соответствовать всем этим критериям. (раздать распечатки целевых ориентиров каждому) .

Инициативность, любознательность и самостоятельность в разных видах деятельности;

Способность выбирать себе род занятий;

Уверенность в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим;

Обладание чувством собственного достоинства;

Взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Проявление в различных видах деятельности воображения, фантазии, творчества;

Подчинение разным правилам и социальным нормам;

Способность контролировать свои движения (уровень развития крупной и мелкой моторики) ;

Способность к волевым усилиям;

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, построение своего речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка формируются предпосылки грамотности.

Способность к принятию собственных решений.

Таким образом, целевые ориентиры представляют собой не оценку достижений ребенка в жестких рамках: знания, умения и навыки, а представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребенка. Важно, чтобы у ребенка к окончанию подготовительной группы в детском саду были сформированы волевая и мотивационная готовность к школе.

Анализируя все эти ориентиры, критерии, как вы считаете, какой из них наиболее проблемный для вас и вашего ребенка? (выписываем на мольберте, а затем выбираем самый проблемный) .

Да готовность или неготовность ребенка к началу школьного обучения определяется уровнем его речевого развития. Это связано с тем, что именно при помощи речи, устной и письменной, ему предстоит усваивать всю систему знаний.

Если устной речью он уже овладел до школы, то письменной ему еще только предстоит овладеть. И чем лучше будет развита у ребенка ко времени поступления в школу его устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом и тем полноценнее будет приобретенная письменная речь.

У детей нередко наблюдается не резко выраженное отставание в речевом развитии. Поэтому очень важно выявить даже самые незначительные отклонения в речевом развитии дошкольника и успеть их преодолеть до начала его обучения грамоте.

Под связной речью принято понимать такие развернутые (то есть состоящие из нескольких или многих предложении)высказывания, которые позволяют ребенку четко н последовательно излагать свои мысли. Без свободного владения связной речью процесс школьного обучения, даже в плане обычных ответов на уроке, просто немыслим, поэтому о ее развитии у ребенка необходимо беспокоиться уже в дошкольном возрасте.

Поэтому сегодня мы и поговорим о том, какой же должна быть речь будущего первоклассника? С этим вопросом вас познакомит учитель-логопед Букина Оксана Павловна.

Вам всем было дано задание на дом сделать фото запись рассказа своего ребенка на тему «Моя любимая игрушка». Посчитайте, сколько в своем рассказе ваш ребенок употребил существительных, сколько прилагательных, сколько причастий?

В:а рассказ в таком возрасте должен быть развернутым, насыщенным, с сложными предложениями. Важно не научить ребенка читать, а работать над развитием его речи.

Кто водит детей в воскресную школу? Кто присутствовал на занятиях? Сколько времени уделяется на развитие речи детей? (в воскресной школе устной речи детей не учат) .

3 вопрос.(аннотация родителей на литературу)

Так, как же развивать связную речь детей и пополнять словарный запас детей?

Предоставляем слово родителям, которые писали аннотацию на литературу. Расскажите, о чем книга, какие интересные игры или задания в ней можно найти, играли вы в какую - ни будь из них дома со своим ребенком?

Давайте в несколько простых игр поиграем вместе.

Игра «Что для чего? »

Цель данной игры: образование наименований предметов посуды.

Скажите, пожалуйста, где хранятся эти предметы (хлеб - в хлебнице, сахар - в сахарнице, конфеты - в конфетнице) .

Как называется посуда, в которую кладут салат? (Салатница)

Как называется посуда, в которую наливают соус? (Соусница)

Игра «Назови профессию! »

Образование названий специальностей тоже способствует словообразованию.

Кто вставляет стекла? - Стекольщик.

Кто работает на экскаваторе? - Экскаваторщик и т. д.

Учить образованию слов с помощью соединительных гласных нам поможет

Конспект тренингового занятия с родителями

"Психологическая подготовка ребенка к школе"

Подготовила:

Горшкова Анна Александровна - педагог-психолог МБОУ ДОД ЦРТДи Ю

Цель:оптимизация детско-родительских отношений.

Ознакомить с особенностями психологической готовности к школе детей шести лет;

Обучить продуктивным способам взаимодействия с ребенком;

Развить отношения партнерства и сотрудничества родителей с детьми.

Необходимый материал: 3 листа формата А4с изображением улыбающегося, грустного и плачущего смайликов.

Ожидаемые результаты:развитие позитивного взаимодействия родителей с детьми, установление партнёрских отношений в семье каждого ребёнка.

Ход занятия

Упражнение "Если бы можно было сравнить..."

Сидя в кругу и передавая игрушку, родители по очереди говорят: "Моего ребенка зовут... Если бы его можно было сравнить с учебным предметом, то это был бы... Потому что... "

Мини-лекция "Что такое психологическая готовность к школе"

Психологическая готовность к школе, это, своего рода, комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или неуспешность обучения первоклассника.

Так какие же составляющие входят в набор "школьной готовности"?

Это, прежде всего, мотивационная готовность,т.е. наличие желания учиться. Большинство родителей почти сразу ответят, что их дети хотят в школу и, следовательно, мотивационная готовность у них есть. Однако это не совсем так.

Желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.

Школа должна привлекать ребенка своей главной деятельностью - учебой. Если на вопрос: "Почему ты хочешь в школу?" вам отвечают: "Потому что у меня красивый ранец" или "Там мои друзья, нам будет весело" или что-то ещё в этом роде - его привлекают внешние аксессуары, а никак не сама учебная деятельность.

Далее идёт интеллектуальная готовность.Многие родители считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её – это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок родителей при подготовке детей к школе, а также причиной их последующих разочарований.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения) , хотя, конечно, определённые навыки у ребёнка должны быть. Скорее, она подразумеваетразвитие его психических функций (восприятия, мышления, памяти, речи, воображения) , причем, на протяжении всего дошкольного детства.

И тогда в школе, учитель, опираясь на уже имеющиеся навыки, будет давать ребенку новый учебный материал.

Социальная готовностьзаключается в том, чтобы ребенок знал правила поведения в школе, как необходимо общаться со сверстниками... Если перед поступлением в первый класс ваш малыш не посещал детский сад, а его общение сводилось только к общению с вами и бабушками-дедушками, то вряд ли он сможет безболезненно влиться в новый коллектив.

Если у ребенка сформирована социальная готовность, на вопрос: "Почему ты хочешь в школу?" он должен ответить примерно так: "Я хочу в школу, потому что все дети должны учиться, это нужно и важно".

А теперь я предлагаю вам вспомнить своё детство, а точнее - школьную пору.

Игра "Выбери смайлик"

На стену крепятся 3 смайлика на некотором расстоянии друг от друга (1-й - улыбающийся, 2-й - грустный, 3-й - плачущий) .

Родителям зачитывают вопросы, касающиеся их обучения в школе. Вместо ответов, они должны выбрать соответствующий смайлик и стать под ним.

1. Вспомните, с каким настроением вы шли в первый класс?

2. А с каким настроением ваши родители провожали вас в первый класс?

3. Вспомните чувства и выражение лица, с которым вы в большинстве случаев садились за уроки.

4. С каким чувством вы оканчивали школу?

Мини-лекция "Настрой родителя = настрой ребенка"

Думаю, ни для кого не будет секретом, что психологическая готовность к школе во многом зависит от родителей и их настроя. Очень важно дать ребенку положительную установку на обучение в первом классе.

Но откуда она возьмется у тех родителей, которые сами тяжело пережили адаптацию к школе, и, как следствие, все остальные школьные годы. Взрослые, естественно, могут испытывать тревогу перед такими важными переменами в жизни, но, ни в коем случае нельзя, чтобы она передалась малышу. Не обсуждайте в его присутствии проблемы школьного образования, не показывайте своих страхов.

Но здесь есть и обратная сторона: излишне оптимистичное отношение родителей рождает радужные представления о школе у ребенка. В итоге он совсем не ожидает проблем от нового в своей жизни явления.

И столкнувшись с первыми трудностями, разочаровывается в школе как таковой. И, как это ни странно, в себе. Ведь он уверен, что все с поставленными задачами справляются легко, и только у него это не получается: ну как тут не обвинить в происходящем себя.

Гораздо правильнее будет объяснить ребенку преимущества и плюсы школы и обучения, знаний и умений, приобретаемых там, однако не забыть упомянуть и то, что это часто трудная задача. Что к школе еще нужно привыкнуть, что с трудностями сталкиваются все, и важно совместно их преодолеть. В итоге у ребенка сложится и положительное отношение к школе, и понимание предстоящих трудностей.

Мозговой штурм

Родители делятся на 2 группы. Первая придумывает выражения, которые способствуют снижению самооценки, а также мотивации учения и достижения.

Вторая группа придумывает фразы, которыми можно повысить мотивацию учения и самооценку.

Затем выбираются по одному человеку с группы, которые зачитывают получившиеся выражения.

Обсуждение.

Мини-лекция "О пользе игры для дошкольника"

Еще одна очень важная психологическая особенность детей дошкольного возраста: их основным видом деятельности является игра, через которую они развиваются и получают новые знания. То есть все задания должны преподноситься малышу в игровой форме, а домашние занятия не должны превращаться в учебный процесс. Но занимаясь с ребенком дома, даже не обязательно отводить для этого какое-то конкретное время, развивать своего малыша можно постоянно.

Игра как ведущая деятельность дошкольника имеет большое значение для физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Прежде всего, в ней осуществляется познавательное развитие, так как игровая деятельность способствует расширению и углублению представлений об окружающей действительности, развитию внимания, памяти, наблюдательности, мышления и речи.

А сейчас я вам предлагаю разбиться на пары и выполнить следующее задание.

Упражнение "Развиваем - играя"

Родители разбиваются на пары. Им раздаются записки с заданиями. Первый придумывает и показывает, как можно предложить ребенку задание в игровой форме.

Второй - ребенок, выполняет задание. Когда все справятся, начать обсуждение:

Понятно - непонятно, интересно - неинтересно было "ребенку".

Сложно или легко было "обыграть" задание взрослому.

Рефлексия занятия

Родители делятся впечатлениями, психолог благодарит всех за работу.

По теме:

Материал nsportal.ru

Конспекты занятий по подготовке к школе, 5-6 лет? Зарина Ивантер

(ЧТЕНИЕ, ГРАМОТА, МАТЕМАТИКА, ПИСЬМО)

Семь причин, почему в вашем детском клубе должно быть сильное направление «Подготовка к школе»

Причина №1. Подготовка к школе для ребенка и родителя – это не развлечение, а необходимость. «Школа» для детей 1-3 лет и даже занятия для 3-5-летних детей – это «баловство», считают многие родители, бабушки и дедушки.

Но про подготовку к школе так не считает никто.

Да, при школах бывают курсы по подготовке к школе. Но не всем удается туда попасть, и эти курсы часто бывают очень слабенькими.

Причина №2. Сильная мотивация родителей. Многие родители (таких родителей, действительно, очень много) , к сожалению, не занимаются развитием своих детей до той поры, когда встает вопрос о школе.

Выясняется, что ребенок довольно «запущенный». Тогда родители в панике начинают искать выход из ситуации и приходят к Вам.

Другие родители не довольны тем, как их ребенка готовят к школе в детском саду. Они считают (и вполне справедливо) : того, что дает детский сад, - мало. «Мой ребенок достоин лучшего», - говорят они.

Мотивация к посещению занятий и у тех, и у других очень высокая. Они с готовностью водят детей на занятия, где в группах мало детей, используются инновационные методики обучения. Некоторые из них готовы дополнительно к групповым занятиям посещать и индивидуальные.

Причина №3. Дисциплина посещений. Дети 5-7 лет меньше болеют и реже пропускают занятия.

У них не меняется режим сна, как у детей года-полутора. Бабушка не оставит их дома, потому что на улице слишком ветрено или ребенка жалко будить после дневного сна.

Причина №4 .Ярко выраженный эффект от занятий. Дети этого возраста реально очень восприимчивы к обучению, и эффект от посещения занятий абсолютно очевиден всем гораздо быстрее, чем у детей более младшего возраста

Причина №5. Эффективность бизнеса. Это, наконец, вопрос эффективной организации бизнеса. Вы тратите деньги на рекламу, чтобы привлечь в ваш клуб поток детей.

Вы много работаете, чтобы ваш детский клуб заработал отличную репутацию.

К вам приходят малыши, у которых есть старшие братья и сестры. Приходят дети дошкольного возраста в студию по рисованию.

Было бы крайне нерационально не предложить им такую востребованную вещь, как подготовка к школе. Ведь они пойдут искать ее в другое место.

Нечасто встретишь магазин, в котором продают хлеб, но не продают молоко. Потому что там знают: покупатель пойдет за молоком в другой магазин, там же купит хлеб.

Причина №6. Равномерная загруженность помещения. Курсы для детей старшего дошкольного возраста позволяют равномерно загружать помещение в течение дня.

В первой половине дня занимаются малыши, во второй – дети, приходящие в клуб после детского сада.

Причина №7. Безопасность и устойчивость бизнеса. Какое самое плохое число в бизнесе?

Это число 1. Если у вас один педагог, он может уйти в другой клуб и увести за собой клиентов. Если у вас только один администратор владеет всей информацией о клиентах, он тоже может уйти, оставив вас в беспомощном состоянии. Если у вас только английский язык, рядом могут открыться сетевые курсы, и ваш бизнес снова окажется в опасности.

Однако, когда у вас много источников дохода, завязанных на разных преподавателях, разных возрастах, разных направлениях, ваш бизнес приобретает устойчивость. Если у вас временные неудачи на одном направлении, это может быть даже не очень ощутимо для клуба в целом. Остальные сильные направления скомпенсируют это и дадут ресурсы для быстрого восстановления.

Чего же в первую очередь хотят родители, когда приводят ребенка на подготовку к школе?

В нашем клубе мы всегда спрашиваем родителей их мнение о качестве занятий. Когда речь заходит о подготовке к школе, которую ведет Юлия Саломатова, первое, что мы слышим, –«Нам нравится быстрый результат ».

Это важно. Мамам малышей, например, очень важен процесс : на людей посмотреть, себя показать, привести ребенка в красивом платье, сфотографировать его измазанного в краске или стоящего у таблицы Зайцева с указкой в руках.

Детей 3-5 лет приводят и для общения, и для удовольствия, и для результата.

А вот на подготовку к школе приходят конкретно за результатом .

Так как на нашей «Подготовке к школе» результат виден быстро, занятия очень востребованные. Все группы, которые ведет Юлия, заполнены «под завязку».

Одна из причин результативности наших уроков – их сфокусированность. Занятия проходят два раза в неделю. Одно из них посвящено обучению чтению + развитию речи, грамоте, письму.

Второе – математическое .

На занятиях у Юлии нет творчества, ритмических блоков, музыкальных пауз. Всё это - совершенно замечательные вещи, и те родители, которые считают их важными, приводят к нам детей отдельно на музыку, танцы, рисование, детскую йогу. А другие родители, которым эта «вода» (как они считают) не нужна или не укладывается в бюджет, приводят детей только на «Подготовку к школе».

Кстати, отсутствие «развлечений» отнюдь не значит, что занятия скучные – на видео вы увидите, что дети на занятии много хохочут, целуют и обнимают Юлию и немного «бесятся».

Конечно же, помимо сфокусированности, огромное значение имеет наполнение занятий – их структура, выбор учебных пособий, последовательность и выстроенность курса. Всё это в сумме дает отличный результат в виде хорошо подготовленных детей, счастливых родителей и довольного руководителя клуба:) .

Вы тоже можете организовать в вашем детском центре такие занятия, используя конспекты, которые написала Юлия Петровна Саломатова.

Периодичность занятий

Занятия проводятся 2 часа в неделю. Один час посвящен обучению чтению и грамоте. Второй – математике.

На обоих занятиях отрабатываются навыки письма.

Занятия можно проводить так: два раза в неделю по одному часу или один раз в неделю по два часа. Например, у нас в «Классиках» очень популярны двухчасовые субботние программы. Дети занимаются чтением, потом у них десятиминутный перерыв, после чего проходит занятие по математике.

В одном месяце 8 занятий: 4–по чтению и грамоте и 4 – по математике.

Примеры конспектов

Пример конспекта для возраста 5-6 лет можно посмотреть здесь >

Пример конспекта для возраста 6-7 лет можнопосмотреть здесь >

Особенность курса «Подготовка к школе»

Я занимаюсь детскими клубами с 2008 года. Юлия работает в дошкольной подготовке гораздо дольше. За это время мы пришли к однозначному выводу.

Основная цель, с которой родители приходят на курс «Подготовка к школе», звучит так: «НАУЧИТЕ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ». Основной акцент занятий делается именно на чтение.

Кто автор конспектов?

Автор конспектов - Юлия Петровна Саломатова. Юлия имеет два высших образования, она учитель начальных классов и логопед. Подготовкой к школе детей занимается двенадцать лет, из них пять - в нашем детском клубе «Классики» и два - в детском клубе «Лас-мамас». Также Юлия яляется научным сотрудником Института Семьи и Воспитания РАО (Российской Академии Образования) .

Игры, музыкально-ритмические блоки, творчество

На занятиях по подготовке к школе музыки и творчества практически нет. Дело в том, что родителям, приводящим ребенка на подготовку к школе, нужно одно – как можно быстрее увидеть результат в виде читающего, считающего и пишущего ребенка. Так как на наших занятиях результаты достигаются быстро, наш курс очень востребованный.

Одна из причин результативности наших уроков – их сфокусированность. На занятиях у Юлии нет творчества, ритмических блоков, музыкальных пауз. Те родители, которые считают их важными, приводят к нам детей отдельно на музыку, танцы, рисование, детскую йогу. (Например, многие дети после двухчасовой субботней подготовки к школе остаются еще и на рисование) . А другие родители, которым эта «вода» (как они считают) не нужна или не укладывается в бюджет, приводят детей только на «Подготовку к школе».

То есть, мы тратим больше времени непосредственно на подготовку к школе. Этому посвящена каждая минута занятия.

Конечно же, помимо сфокусированности, огромное значение имеет наполнение занятий – их структура, выбор учебных пособий, последовательность и выстроенность курса.

Республика Крым

Симферопольский р-н

МБОУ «НОВОАНДРЕЕВСКАЯ ШКОЛА»

РАЗРАБОТКА

ЗАНЯТИЙ КУРСА

«ШКОЛЫ РАЗВИТИЯ»

ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ

6-ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА

К ШКОЛЕ

ПОДГОТОВИЛА: УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНІХ КЛАССОВ

ПИДРОНОВА Е.И.

РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЙ КУРСА «ШКОЛЫ РАЗВИТИЯ» ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ

6-ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ

Ребенок, испытавший радость творчества

даже в самой минимальной степени,

становится другим, чем ребенок,

подражающий актам других.

Б. Асафьев

Объяснительная записка

Предлагаемый курс начальной ма­тематики, развития речи и обучения грамоте дает возможность интенсив­но развивать познавательные способ­ности детей, интеллект, творческое начало; развивать все виды речевой деятельности (умение слушать и го­ворить, читать и писать); прививать навыки культуры речевого общения; развивать интерес к языку, речи и ли­тературе; совершенствовать эстети­ческое и нравственное отношение к окружающему.

Курс подготовки к школе вводит­ся в связи с потребностью общества в том, чтобы, по возможности, каж­дый ребенок хорошо учился, не уста­вал, не болел, был весел и жизнера­достен. Это возможно, если помочь ребенку, подготовить его к обуче­нию в школе.

Цели курса:

Вооружить детей знаниями, уме­ниями, навыками, необходимы­ми для самостоятельного решения новых вопросов, новых учебных и практических задач; воспитать у детей самостоятельность, ини­циативу, чувство ответственности и настойчивости в преодолении трудностей;

Дать дошкольникам элементарную числовую грамотность, начальные геометрические представления;

Целенаправленно развивать по­знавательные процессы, вклю­чающие в себя умение наблюдать и сравнивать, замечать общее в раз­личном, отличать главное от вто­ростепенного, находить законо­мерности и использовать их для выполнения заданий. Строить про­стейшие гипотезы, проверять их, иллюстрировать примерами, проводить классификацию объектов (группы объектов), понятий по за­данному принципу;

Научить раскрывать причинные связи между явлениями окружа­ющей действительности;

Развивать речь: умение описать свойства предмета, объяснить сходство и различие предметов, обосновать свой ответ, четко из­лагать свои мысли;

Развивать творческие способности: умение самостоятельно придумать последовательность, содержащую некоторую закономерность; группу фигур, обладающую общим при­знаком;

Развивать внимание, наблюдатель­ность, логическое мышление;

Развивать способность к обоб­щению и абстракции: развивать пространственные представления (о форме, размере, взаимном рас­положении предметов);

Научить ориентироваться в тет­ради;

Научить слушать и выполнять ра­боту самостоятельно;

Взаимосвязано изучать родной язык с развитием коммуникатив­но-речевых и творческих способ­ностей учащихся, с формировани­ем у них духовно-нравственных ценностей;

Интенсивно развивать виды рече­вой деятельности: умение слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях об­щения;

Работать над развитием речи уча­щихся, формировать у детей созна­тельные, в меру их возраста, возмож­ные отношения к языковым фактам, повышать их активность и самостоя­тельность, способствующие умствен­ному и речевому развитию;

Развивать интерес к учебным за­нятиям;

Развивать фонематический слух;

Обогащать словарь учащихся, раз­вивать их речь.

Что мы знаем о способностях сво­их будущих учеников, приходящих на курсы подготовки к школе?

Как и чему мы должны их обучить, зная о предстоящих в школе труд­ностях?

Какой из предметов будет самым слож­ным? Как помочь уже сейчас преодо­леть трудности?

Эти вопросы мы, учителя, задаем себе, задумываясь о своих будущих учени­ках. Им предстоит пройти сложный путь познания, где мы должны бу­дем стать не просто учителями, а еще и помощниками, друзьями, к которым можно обратиться за помощью.

Исходя из педагогического опыта мно­гих учителей, мы приходим к выводу, что одним из самых сложных предме­тов, вызывающим наибольшие труд­ности, является русский язык, а на первом году обучения в школе - еще и чтение.

Данная программа поможет педаго­гу подготовить дошкольников к изу­чению вышеуказанных предметов и смягчит грядущие трудности и про­блемы.

Кроме того, используя данную про­грамму, учитель сможет активизи­ровать мыслительную деятельность будущих учеников, обогатить их сло­варный запас, ознакомить с элемента­ми школьной жизни, оказать помощь родителям в воспитании полноцен­ной личности.

Продолжительность занятий с ре­бенком 6 лет не должна превышать 25 минут, поэтому занятия будут про­водиться 1 раз в неделю по 25 минут на каждый из 2 блоков с 10 минут­ным перерывом.

План работы школы развития

Примечание

Математика

Счёт от 1-10. Ряд чисел

Обучение грамоте

Звуки и буквы. Гласные звуки (без употребления терминологии)

Математика

Ряд чисел. Соседи числа

Обучение грамоте

Звуки и буквы. Согласные звуки (без употребления терминологии)

Математика

Соседи числа. Состав числа 2

Обучение грамоте

Твёрдые и мягкие звуки

Математика

Соседи числа. Состав числа 3

Обучение грамоте

Слог. Деление слов на слоги

Математика

Состав числа 3. Сравнение чисел по наглядности

Обучение грамоте

Ударение

Математика

Сравнение числа по наглядности. Состав числа 4

Обучение грамоте

Предложение. Члены предложения. Схема предложения

Математика

Состав числа 4.

Знакомство со знаком «–»

Обучение грамоте

Слова - названия предметов

Математика

Состав числа 5.

Знакомство со знаком «+»

Обучение грамоте

Слова, обозначающие действие предмета

Математика

Состав числа 5. Знаки «+» и «–»

Обучение грамоте

Слова, обозначающие признак предмета

Математика

Повторение состава изученных чисел

Обучение грамоте

Повторение и закрепление изученного материала

Начальный курс математики и логика

Основой данного курса является фор­мирование и развитие у дошкольни­ков приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, класси­фикации, абстрагирования, аналогии, обобщения в процессе усвоения ма­тематического содержания. Эти при­емы можно рассматривать как:

Способы организации деятельно­сти дошкольников;

Способы познания, которые ста­новятся достоянием ребенка, ха­рактеризуют его интеллектуаль­ный потенциал и познавательные способности;

Способы включения в процесс познания различных психичес­ких функций: эмоций, воли, вни­мания; в результате интеллектуаль­ная деятельность ребенка входит в различные соотношения с други­ми сторонами его личности, пре­жде всего с ее направленностью, мотивацией, интересами, уровнем притязаний, т. е. характеризуется возрастающей активностью личности в различных сферах ее де­ятельности. Это обеспечивается:

1. Логикой построения содержания курса начальной математики, ко­торая, с одной стороны, учитыва­ет опыт ребенка и его психическое развитие. С другой - позволяет ребенку сопоставлять и соотно­сить изучаемые понятия в самых разных отношениях и аспектах, обобщать и дифференцировать их, включать в различные цепоч­ки причинно-следственных связей. Устанавливать как можно больше связей между новыми и изучен­ными понятиями.

2. Интересными методиками изу­чения математических понятий, свойств и способов действий, в основе которых лежат идеи из­менения предметных, образных, графических и математических свойств моделей; установление соответствия между ними; выяв­ление закономерностей и различ­ных зависимостей, а также свойств, способствующих формированию таких качеств мышления, как са­мостоятельность, глубина, кри­тичность, гибкость.

Начальный курс математики и логи­ка состоят из нескольких разделов: арифметического, геометрическо­го, а также раздела содержательно-логических задач и заданий.

Первые два раздела - арифметический и геометрический - являются основ­ными носителями математического содержания курса, т. к. именно они определяют номенклатуру и объем изучаемых вопросов и тем.

Третий раздел в содержательном пла­не выстраивается на базе двух первых разделов и представляет собой систе­му содержательно-логических задач и заданий, направленных на разви­тие познавательных процессов, сре­ди которых в дошкольном возрасте и в младшем школьном возрасте на­иболее важными являются: внима­ние, восприятие, воображение, па­мять и мышление.

Ведущую роль играют логические при­емы мышления: сравнение, анализ, синтез, классификация, обобщение, абстрагирование.

В связи с актуальностью проблемы развития пространственного мышле­ния дошкольников возникла необходимость разработки системы геомет­рических упражнений, выполнение которых способствовало бы адекват­ному восприятию пространства, фор­мированию пространственных пред­ставлений, развитию воображения.

Восприятие пространства осуще­ствляется в результате субъективно­го опыта ребенка на эмпирической основе. Однако для дошкольника восприятие пространства осложне­но тем, что пространственные при­знаки слиты с воспринимаемым со­держанием, они не выделяются как отдельные объекты познания.

Слово как ориентир позволяет из со­вокупности признаков объекта выде­лить единичный: либо форму, либо размер. Однако ребенок затрудняется охарактеризовать тот или иной при­знак. Поэтому целесообразно вклю­чать упражнения не на характерис­тику пространственных признаков предмета, а на вычленение единич­ного признака из совокупности об­щих на основе выявления закономер­ности признаков с использованием приемом умственных действий: срав­нения, классификации, аналогии, анализа, синтеза, обобщения…. Это задания с формулировками: «Разга­дай правило, по которому расположе­ны фигуры в каждом ряду», «Найди лишнюю фигуру», «Что изменилось? Что не изменилось?», «В чем схо­жесть? Отличие?», «Что одинаково? Что не одинаково?», «Назови при­знаки, по которым изменяются фи­гуры в каждом ряду», «Выбери фи­гуру, которую нужно дорисовать», «По какому признаку можно разбить фигуры на группы?», «Разгадай зако­номерность и нарисуй следующую фигуру» и т. д. Так в задании «Что из­менилось? Что не изменилось?» вы­страиваются в ряд различные по цве­ту прямоугольники, которые меняют положение в пространстве в верти­кальном направлении, что описы­вается отношениями «вверху - вни­зу», «между».

Начальный курс обучения грамоте

У каждого ребенка есть способнос­ти и таланты. Дети от природы любо­знательны, и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования,- это умное руководство. Разнообразные

игры не только помогут приобрес­ти основные навыки письма и счета, но и способствуют развитию начала критического и творческого мыш­ления, логичного рассуждения, учат делать логические умозаключения. Они учат думать.

Смена видов деятельности детей внут­ри каждого занятия позволяет не­сколько увеличить длительность при­вычного занятия.

Хорошо известно, насколько слож­на и объемна программа начальных классов и как порой трудно ребен­ку, не умеющему читать, осваивать ее курс. Уже умеющие читать дети легче вписываются в процесс обуче­ния, им комфортнее на первой сту­пени образования.

В основу данной программы заложен принцип развивающего обучения. Очень важно серьезно и творчески подходить к каждому занятию, зара­нее подбирая наглядный, дидактичес­кий и прочий необходимый материал, без которого невозможно активизи­ровать мышление детей и поддержи­вать их интерес и внимание на про­тяжении всего занятия.

Программа предусматривает исполь­зование поисковых вопросов, раз­личных способов работы с нагляд­ностью.

Эффективна игровая форма работы, так как именно в игре развивают­ся творческие способности личнос­ти. Во все занятия включаются игры по развитию речи, занимательные уп­ражнения, фонетические, лексичес­кие, грамматические, графические и даже подвижные игры. Вводятся игровые ситуации, сказочные персо­нажи, сюрпризные моменты.

Главное место в обучении отводит­ся работе со звуком, буквой, словом, предложением. Необходимо достаточ­но времени уделять звуковому вос­приятию слова, формируя фонети­ческий речевой слух ребенка. Для совершенствования речевого ап­парата, целесообразно включать арти­куляционные упражнения, проговаривание скороговорок, четверостиший, рифмованных строчек и прочее.

Дети очень любят загадки, поэтому необходимо включать в программу множество загадок, сопровождаю­щихся иллюстративным или игро­вым материалом.

Всегда нужно стремиться пополнять словарный запас детей синонимами, антонимами и т. д.

Серьезные проблемы возникают в школе в связи с недостаточной гра­мотностью учащихся. Чтобы преду­предить возникновение подобных проблем или помочь детям преодо­леть подобные трудности, необходи­мо как можно раньше начинать рабо­ту по развитию их орфографической зоркости. Целенаправленное обуче­ние обнаружению орфограмм начи­нается, главным образом, в процессе звукобуквенного анализа слов.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Занятие № 1

Тема. Звуки и буквы. Гласные звуки

Цель: дать понятие о звуках и бук­вах как строительном материале слов; учить слышать звучащее слово; уста­навливать последовательность звуков в слове; способствовать развитию фо­нематического слуха; учить писать эле­менты букв; развивать фонематичес­кий слух, речь, внимание; воспитывать любознательность, трудолюбие.

Оборудование: предметные картин­ки, карточки-схемы, фишки, иллюс­трации.

ХОД УРОКА

I . Организация детей

II. Основная часть

1. Мотивация обучения учащихся.

Беседа.

Пушок и Чича столкнулись с про­блемой. Они считают, что всё из чего-то состоит: книга - из бумаги; дом - из кирпича; салат - из овощей. А из чего состоит наша речь?

Сегодня на занятии мы и познако­мимся с тем, что же является строи­тельным материалом для слов.

3. Первичное восприятие и осозна­ние нового материала.

Беседа.

Как вы думаете, из чего же состоят слова? Они состоят из букв, которые мы видим в книгах, газетах.

А из чего «сделаны» слова, кото­рые мы произносим, слышим? Это мы сейчас узнаем, сыграв в игру «Мол­чанка».

4. Игра «Молчанка».

(В тишине учитель незаметно скри­пит стулом, звенит колокольчиком, топает ногой и т. д.)

Что вы слышали?

Какие звуки вы можете услышать на улице?

5 . Сообщение учителя с элемента­ми беседы.

Нас окружает много звуков: ше­лест листьев, скрип двери, тиканье часов, звонок телефона, шуршание шин по асфальту. Это неречевые зву­ки. С их помощью невозможно по­строить слово. Только звуки чело­веческой речи обладают волшебной силой: если они станут в определён­ном порядке, получится слово.

Что я произношу: [с], [м], [о]? (Звуки)

- А сейчас я эти звуки построю в оп­ределённом порядке: [с] [о] [м].

Что получилось? Что значит это слово?

Условно мы будем обозначать зву­ки схемами.

Согласные: –, =

Гласные: ○.

Физкультминутка.

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп!

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик!

Раз - сюда, два - туда,

Повернись вокруг себя.

Раз - присели, два - привстали,

Руки кверху все подняли.

Сели - встали, сели - встали,

Ванькой-встанькой словно стали.

III. Обобщение и систематизация зна­ний.

1. - Звуки речи бывают разные. Одни свободно и легко вырываются нару­жу, не встречая на своём пути ника­ких преград. Эти звуки называются гласными. При произнесении других

Звуков воздуху приходится прорываться через препятствия, которые ставят ему губы, небо, зубы, язык.

Звук получается гласный.

2. Письмо элементов букв.

3. Игра «Не ошибись».

Я называю звук, а вы - слова, кото­рые с него начинаются: [л], [б], [а].

Я называю слова, а вы хлопками дол­жны поймать последний звук. Но хло­пать будете только тогда, когда пос­ледним будет звук [к]. Что нужно делать, чтобы не ошибиться? (Про­изнести слово)

Молоток, дом, игрушка, восток, ка­пуста, пятак, цветок, луна.

III . Итог урока

С чем познакомились на уроке?

Чему научились?

Занятие № 2

Тема. Звуки и буквы.

Согласные звуки

(без употребления терминологии)

Цель: дать понятие о согласных зву­ках; учить различать гласные и соглас­ные звуки; продолжить знакомство с условными обозначениями глас­ных и согласных звуков; развивать фонематический слух; работать над артикуляцией звуков; прививать лю­бовь к обучению.

Оборудование: иллюстрации, сюжет­ные картинки.

ХОД УРОКА

I . Организация детей

II . Основная часть

1. Актуализация опорных знаний.

Беседа.

Из чего состоит наша речь? Пред­ложения?

Кого вы видите на картинке? {Рыбу)

Составьте предложение с этим сло­вом.

О ком вы составили предложе­ние?

Что обозначает это слово?

Из чего состоит слово?

Повернитесь друг к другу и по очере­ди произнесите это слово, наблюдая, при помощи чего вы его произносите. Поделитесь своими наблюдениями.

Все слова мы произносим при по­мощи органов речи: губ, языка, зу­бов, нёба.

2. Сообщение темы и задач заня­тия.

Мы узнаем, что звуки речи бывают разные, разделим их на группы, да­дим названия, будем учиться их раз­личать. Продолжим работу со звуко­выми моделями.

3. Восприятие и осознание нового материала.

1) Практическая работа.

О ком мы составили предложе­ние? А теперь предлагаю составить звуковую схему этого слова. Что для этого нужно?

При помощи чего вы его произ­несли? Что заметили? {Кончик язы­ка дрожит.)

Продолжаем произносить слово. Что вы заметили? Что служило пре­пятствием на пути прохождения воз­духа?

Продолжаем проговаривать сло- во рыба. Какой следующий звук? Что вы о нём скажете? Сколько звуков в словерыба? При произнесении ка­ких звуков воздух свободно проходит через рот? ([а], [ы])

А какие препятствия встретили зву- 1 ки? ([р] и [б])

2) Рассказ учителя.

Звуки речи бывают разные. Одни свободно и легко вырываются нару­жу, не встречая на своём пути ника­ких препятствий. Эти звуки называют­ся ГЛАСНЫМИ. При произнесении других звуков воздуху приходится прорывать через препятствия, ко­торые ставят ему губы, небо, зубы, язык. Но эти звуки не «огорчаются», они согласны преодолевать преграды, поэтому получили название СО­ГЛАСНЫХ.

4. Заучивание стихотворения.

Воздух свободно идёт через рот,

Звук получается гласный.

А согласные... согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

5. Физкультминутка.

Рыбки весело резвятся

В чистой тёпленькой воде,

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

6. Повторение изученного ранее ма­териала.

Давайте вспомним, как мы обозна­чаем гласные и согласные звуки.

Игра «Учитель»

Каждый из вас выступит в роли учи­теля. Вы получите карточку, на кото­рой изображены предметы, а рядом условным значком обозначен первый звук. Ваша задача - проверить пра­вильность выполнения этого задания. Как вы это будете делать?

(Выполнение работы.)

8. Письмо элементов букв.

/ / /

/ / /

9. Обобщение и систематизация зна­ний.

Игра «Рыболов»

Я рыболов, а вы - быстрые рыбки. Удочкой будет вопрос. Если вы пра­вильно покажите звуковую схему пер­вого звука слова, значит, я осталась без рыбки, а если ошибётесь - вы у меня на крючке.

Слова: кот, лес, слон, мышка, лиса, школа.

III . Итого урока

Что нового узнали о звуках?

Почему гласные и согласные зву­ки так называется?

Чему научились на уроке?

Занятие № 3

Тема. Твёрдые и мягкие согласные звуки

Цель: дать понятие о мягких и твёр­дых согласных; учить различать их на слух и по артикуляции; познакомить с условными обозначениями мяг­ких и твёрдых согласных; развивать фонематический слух; совершен­ствовать артикуляционный аппарат; расширять знания детей о значении слова; прививать любовь к школе, обучению.

Оборудование: предметные картинки, карточки-схемы, карточки для инди­видуальной работы, мячик.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I . Организация детей

П. Основная часть

1. Беседа.

На какие группы делятся звуки?

Какие звуки мы называем глас­ными?

Чем согласные звуки отличаются от гласных?

Какие это звуки: [с], [р], [в], [д]? Докажите, что они согласные.

2. Работа с наглядностью.

Рассмотрите рисунки. Соедините кар­тинки, в названии которых первые звуки одинаковые.

3. Проверка выполнения задания.

Чича и Пушок тоже выполнили это задание. Они соединили солнце и са­молёт. Согласны? Почему?

Потом они соединили зайца и звез­ду, радугу и ракету, мышку и мишку. Вы согласны, что слова мышка и мишка начинаются с одного и того же звука?

Произнесите первый звук в слове мышка ([м]). Понаблюдайте за ва­шими губами.

Теперь произнесите первый звук в слове мишка ([м"]). Что вы заме­тили?

4. Сообщение темы и задач урока.

На занятии мы научимся опреде­лять твёрдость и мягкость согласных звуков, будем учиться их различать. Познакомимся с новыми обозначе­ниями звуков.

■ - согл. зв., мягкий

□ - согл. зв., твердый

○ - гласи, зв.

5. Сообщение учителя.

В нашей речи согласные имеют пары по твёрдости-мягкости. Это помогает нам различать слова. Пред­ставьте себе, если бы не существовало звука [м"], как бы звучало слово миш­ка? А как бы звучало слово мяч? Мач? Совсем не русское слово.

Игра «Озорники»

Чтобы услышать, как меняется значе­ние слова, если путать мягкие и твёр­дые согласные, мы сыграем с вами в игру. Я буду произносить предло­жение, а вы находить звук - «озор­ник».

Корабль сел на мел.

В каком слове спрятался звук-озор­ник? Исправьте ошибку. Что такое мель?

(Мель - неглубокое место в реке, озе­ре, море.)

Девочка поставила веник в уголь.

Исправьте ошибку. Хорь пел весело и звонко.

Кто такой хорь?

(Хорь - хорёк, хищный зверёк с цен­ным мехом.)

6. Физкультминутка «Ванька-встань­ка».

7. Работа в тетрадях.

8. Игра «Ремонт слов».

Очень вредный вирус пробрался в наши слова и все запутал, испор­тил. Попробуйте «починить» слова: рэпка, тярелка, свэт, лямпочка, бук-вар, утуг, футболь.

III . Итог занятия

Что нового было на занятии?

Чему научились?

Занятие № 4

Тема. Слог. Деление слов на слоги

Цель: дать понятие о слоге; учить де­лить слова на слоги; различать одно-, двух-

и трёхсложные слова; совер­шенствовать артикуляционный аппа­рат учащихся; развивать мышление, речь; прививать любовь к учению.

Оборудование: предметные картинки, карточки-схемы, иллюстрации.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I . Организация детей

II . Основная часть 1.

Беседа.

Чича и Пушок решили провести соревнование по бегу. Они приглаша­ют вас «поболеть» за них. А что зна­чит «болеть» за спортсменов?

Кто из вас был на соревнова­ниях?

Где они проходят?

Как называют тех, кто «болеет» за спортсменов? Что они делают?

Вы будете болельщиками. Девочки будут «болеть» за Чичу, а мальчики - за Пушка. Помните, что болельщики громко скандируют имя бегуна.

Итак, на старт вышла Чича. (Чи-ча! Чи-ча!)

Пушок, на старт! Внимание! Марш! (Пу-шок! Пу-шок!)

Когда вы кричали имена спорт­сменов, как звучало слово? (По час­тям)

Мы поздравляем Чичу и Пушка. У них одинаковый результат. Мы награжда­ем их медалями.

2. Практическая работа.

А теперь представьте, что вы «бо­леете» за друга. Шёпотом постарай­тесь скандировать его имя. А теперь - по очереди вслух. Что вы заметили?

3. Сообщение темы и задач заня­тия.

На занятии мы узнаем, как называ­ются эти части слова и для чего нуж­но уметь делить слова на части.

4. Первичное восприятие и осозна­ние нового материала. Практиче­ская работа.

Медленно проговорите слово рыба. Простучите его карандашом по столу. Прохлопайте это слово. Сосчитайте хлопки. Сколько получилось?

5. Сообщение учителя с элемента­ми беседы.

Значит, в слове рыба две части. На­зовите первую часть. Назовите вто­рую.

Эти части называются слогами. Сколько же слогов в слове рыба?

А сколько слогов в словах Чича, Пу­шок? А в ваших именах: Аня, Наташа, Алина, Коля, Ярослав, Витя?

Физкультминутка.

Каждый день по утрам

Делаем зарядку.

Очень нравится нам всё

Делать по порядку:

Весело шагать,

Руки поднимать,

Руки поднимать,

Приседать и вставать,

Прыгать и скакать.

7. Игра «Помогай-ка».

Рыдают слоги не понарошку:

«От наших слов -

одни лишь крошки.

Но если вы хотите,

Тогда нам помогите».

Я называю первый слог. Ваша за­дача - дополнить его недостающим слогом или слогами.

Например: пи-ла; пи-а-ни-но; пи-он.

Слоги: ба-, ри-, ко-.

8. Игра «Слоговички-попрыгунчики».

Я называю слова, а вы должны, проговаривая слова по слогам, столь­ко же раз прыгнуть.

Слова: рябина, стол, балкон, мали­на, земля, барабан, блины, учени­ки, самолёт.

9. Работа в тетрадях.

Игра «Рассади пассажиров»

(На доске - паровоз с вагончиками и картинки зверей.)

Животные торопятся разъехаться по своим сказкам. Но строгий кон­тролёр велел им занять места в ваго­нах по количеству слогов в названии животного. Животным это сделать сложно. Помогите им.

III . Итог занятия

Что нового узнали на занятии?

Каким способом мы делили сло­ва на слоги?

Сколько слогов может быть в сло­ве?

Может ли быть два гласных зву­ка в слоге?

Занятие № 5

Тема. Ударение

Цель: дать понятие об ударение; вы­рабатывать умение выделять ударе­ние в словах; на примерах показать

роль ударения; познакомить с условными обозначениями; прививать лю­бовь к школе, обучению.

Оборудование: предметные картин­ки, игрушки, иллюстрации.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I . Организация детей

II : Основная, часть

1. Беседа.

С чем мы познакомились на про­шлом уроке?

Расскажите Чиче и Пушку, как вы делите слова на слоги.

Что вы можете рассказать о глас­ных в слоге?

2. Игра «Магазин».

На столе выставлены игрушки. Правильно выполнив задание, вы сможете «купить» игрушку у Пушка - он продавец.

Пушок. Продаю игрушки, назва­ния которых состоят из одного сло­га. (Мяч, слон, волк, тигр)

Пушок. Названия этих игрушек состоят из двух слогов. (Кукла, зай­чик, лиса, ёжик, ослик)

Пушок. Продаются игрушки, в на­звании которых три слога. (Собака, машина, автобус, самолёт)

Пушок. Магазин закрыт. Почему вы не купили черепаху?

3. Физкультминутка.

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки нагнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем -

Крылья сложили назад.

4. Сообщение темы и задач за­нятия.

Сегодня на занятии мы узнаем, что такое ударение и как определить удар­ный слог. Для этого мы с вами отпра­вимся в лес и понаблюдаем за жиз­нью некоторых животных.

5. Первичное восприятие и осозна­ние нового материала.

Работа над загадкой.

Всю ночь летает,

Мышей добывает,

А станет светло,

Спать летит в дупло. (Сова)

- Почему вы решили, что это сова?

Добродушен, деловит,

Весь иголками покрыт.

Слышишь топот шустрых ножек?

Это наш приятель... (ёжик).

- Как вы догадались, что это ёжик?

6. Практическая работа.

И сова, и ёжик - животные леса. Оба охотятся за мышами, ведут ноч­ной образ жизни. А днём отсыпают­ся. Поэтому мы их сейчас не видим. А давайте их позовём. Сначала сову. Сколько слогов в этом слове? Ещё позовём сову, а вы обратите внима­ние на то, какой слог мы проговари­ваем громче, как бы ударяем гром­че голосом.

Сверху наклонной чертой отмечается слог, который произносится с большей

Чтобы появился ёжик, нужно и его позвать. Делим слово на слоги. Зовём ёжика. Какой слог произносится сильнее?

- Ёжик и сова помогли нам, позна­комится с ударением. Ударение - это выделение слога силой голоса. На­клонная чёрточка сверху-это значок ударения. А слог, на который падает ударение, называется ударным.

7. Заучивание стихотворения.

Ударный слог, ударный слог,

Он назван так недаром.

Эй, невидимка-молоток,

Отметь его ударом!

И молоток стучит, стучит,

И чётко речь моя звучит.

8. Физкультминутка.

9. Работа в тетрадях.

10. Обобщение и систематизация зна­ний.

Игра «Посели в домик»

У вас на столах находятся карточки со слоговыми схемами. Это домики для слов - названий животных.

(Силуэтные рисунки животных выда­ются детям.)

Расселите этих живот­ных в домики соответственно схемам.

(Работа выполняется коллективно.)

Картинки: заяц, павлин, корова, мыш­ка, олень, собака.

III . Итог занятия

Что нового вы выучили на уроке?

Как найти ударный слог в слове?

Для чего нужно уметь ставить уда­рение в словах?

Занятие № 6

Тема. Предложение. Члены предложения. Схема предложения

Цель: дать практическое представ­ление о предложении как способе выражения мысли; учить выделять предложение из текста и слово из пред­ложения; познакомить с раздели­тельным знаком - точкой в конце предложения и условными обозна­чениями слов в предложении; учить

писать элементы букв; развивать фо­нематический слух, речь внимание; воспитывать любознательность, тру­долюбие, старательность.

Оборудование: сюжетные иллюстра­ции, предметные картинки.

ХОД УРОКА

I . Организация детей

II . Основная часть

1. Актуализация опорных знаний. Беседа.

Чича и Пушок приготовили для вас сюрприз. Послушайте: дом, небо, стоит, на, в, круглый, яркое, лужайка, озеро, светит, плавать, книга.

Вы поняли, что хотели рассказать Чича и Пушок? Почему? А сейчас - сюрприз!

В чистом поле - теремок,

Он не низок, не высок.

Шла Лягушка из болота,

Видит: заперты ворота.

Эй, замочек, отвались, отвались!

Теремочек, отворись, отворись!

О чём я рассказала?

Почему вы меня поняли? Верно. Мы всё умеем говорить по-русски, владеем русской речью, умеем слу­шать и понимать нашу речь.

А из чего состоит наша речь?

Выдумаете, что из слов. Но вот Чича и Пушок говорили слова, а вы не по­няли их. Почему?

2. Сообщение темы и задач заня­тия.

На уроке мы узнаем, как строится наша речь. Познакомимся с новыми условными обозначениями.

3. Первичное восприятие и осозна­ние нового материала.

Нам пришло два письма от Сороки и дятла. Послушайте первое: «Здрав­ствуйте дорогие! дети! шлём вам при­вет мы живём! хорошо сушит грибы! белочка наедается мёда! медведь ле­тает по ночам! сова до свидания».

Странное письмо. Вы поняли, о чём оно?

Я прочту письмо Дятла:

«Здравствуй­те, дорогие дети. Шлём вам привет.

Мы живём хорошо. Сушит грибы бе­лочка.

Наедается мёда медведь.

Лета­ет по ночам сова. До свидания».

Теперь вы поняли, о чём письмо? По­чему письмо Сороки было таким запу­танным? А каким было письмо Дятла? Почему вы поняли его смысл?

Какую мысль мы будем называть пред­ложением?

На доске висит иллюстрация зайца.

Что делает заяц? (Заяц прыгает.) Вам понятна эта мысль? Мы построили предложение о зайце.

Как вы думаете, из чего состоит предложение?

Сколько слов в этом предложении?

(Дети считают количество слов в пред­ложении с помощью хлопков.)

Схематически мы будем обозначать предложение так: ׀ _________ _________.

Первое слово в предложении будет писаться с большой буквы. А схема­тически мы будем показывать пер­вое слово с дополнительной верти­кальной чертой.

4. Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять,-

Начал заинька скакать.

Прыгать заинька - горазд,

Он подпрыгнул десять раз.

5. Закрепление и осмысление зна­ний учащимися.

Игра «Не ошибись»

Я буду рассказывать вам историю, а вы делите мою речь на предложе­ния. После каждого предложения хлопайте.

(Учитель читает первый раз - дети слушают, второй раз - делят текст на предложения.)

Сорока и Дятел живут в лесу.

Соро­ка целый день стрекочет.

Она первой узнаёт лесные новости.

Дятла назы­вают санитаром леса.

6. Письмо элементов букв.

7. Обобщение и систематизация зна­ний.

Игра «Ещё одно словечко»

Чича предлагает вам игру. Он назы­вает предложение. Ваша задача - до­бавить одно слово.

Ира читает....

Белка грызёт....

Маша идёт....

III . Итог занятия

Что нового выучили на уроке?

Чему научились?

Занятие № 7

Тема. Слова - названия предметов

Цель: закрепить знания изученных тем путём тренировочных упражне­ний; развивать речь учащихся; воспи­тывать самостоятельность; прививать любовь к родному краю, обучению, школе.

Оборудование: иллюстрации с вида­ми родного края, предметные кар­тинки, карточки-схемы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I . Организация детей

II . Основная часть

1. Сообщение темы и задач заня­тия.

- Как вы думаете, где самое лучшее место на Земле?

Сегодня на уроке мы сможем отве­тить на этот вопрос. Будем составлять предложения, делить слова на слоги, ставить ударения.

2. Восприятие и осознание нового материала.

Рассмотрите иллюстрации на­шего города. Чем вам дорог родной край?

Наши сёла, города прекрасны в лю­бое время года. Но леса, поля, сады наши богаты и волшебны. Я пред­лагаю вам отправиться в путь и по­смотреть, чем же одарила нас наша Родина.

(Дети рассматривают иллюстрации и называют предметы, выделяя ударе­ния в словах, составляют коллектив­но предложения.)

Работа с загадками

Красный нос в землю врос,

А зелёный хвост - снаружи.

Нам зелёный хвост не нужен,

Нужен только красный нос. (Мор­ковь),

Летом в огороде - Свежие, зелёные,

А зимою в бочке - Жёлтые, солёные. (Огурцы)

Он большой, как мяч футболь­ный.

Если спелый - все довольны.

Так приятен он на вкус!

Что за шар это? (Арбуз).

Сидит дед, в сто шуб одет,

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает. (Лук)

Раскололся тесный домик на две половинки,

И посыпались в ладони Бусинки-дробинки. (Горох)

Сто одёжек,

И все - без застёжек. (Капуста)

(Картинки-отгадки выставляются на доске. Дети делят слова на слоги, выделяют голосом ударный слог).

Можно ли предметы назвать одним словом? Какой предмет лишний?

Арбуз - это самая большая ягода.

Скажите, а все эти предметы могут двигаться, дышать, издавать звуки? (Нет)

Все эти предметы - неживые и от­вечают на вопрос что? А есть пред­меты, которые двигаются, дышат, говорят. Например, человек, соба­ка, белка и т. д. и отвечают на воп­рос кто?

4. Игра «Съедобное - несъедоб­ное».

Ребёнку бросается мячик и задаётся вопрос кто"? или что? А ученик при­думывает слово на данный вопрос.

5. Физкультминутка.

Представим с вами, что сейчас мы - не мальчики и девочки, а ска­зочные цветы.

Наши нежные цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет. Наши милые цветки

Закрывают лепестки.

Тихо засыпают,

Головой качают.

6. Работа в тетрадях.

7. Закрепление и осмысление зна­ний учащимися.

Что нового вы узнали о словах?

На какие вопросы отвечают сло­ва-названия предметов?

Игра «Бывает - «е бывает»

- Я буду говорить, а вы вниматель­но слушайте. Если такое бывает, ки­вайте головой. Если не бывает тако­го - приседаете.

Мама моет посуду.

Кролик ест траву.

У курицы пять ног.

Слон очень маленький.

Собака грызёт кость.

Коровы летают в небе.

Котлеты жарят на сковороде.

Школа стоит на облаке.

Учитель старше первоклассников.

Бабушка моложе внука.

III . Итог занятия

В какие игры можете поиграть с родными?

Занятие № 8

Тема. Слова, обозначающие действие предмета

Цель: дать понятие о словах-названиях действий; формировать умение ставить к ним вопросы; развивать речь учащихся; расширять словарный запас; воспитывать любовь к обучению.

Оборудование: иллюстрации, предмет­ные картинки, карточки-схемы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I . Организация детей

II . Основная часть

1. Беседа.

Посмотрите на рисунок. Назови­те слова, обозначающие предметы. Отвечайте: кто?- девочка; что?- краски.

2. Актуализация опорных знаний.

Работа над загадками

Хвост с узорами,

Сапоги со шпорами.

Песни распевает,

Время считает. (Петух)

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живёт,

В деревне кур крадёт. (Лиса)

Мохнатенький, усатенький,

Лапки мягоньки, а коготки

остры. (Кот)

Какие слова вам помогли отгадать загадки?

На какие вопросы отвечают сло­ва-отгадки?

Что они обозначают? (Названия животных)

3. Сообщение темы и задач урока.

Чтобы рассказать сказку, нам недо­статочно было слов-названий пред­метов. Нужны и другие слова: уходит, прощается, несёт, выручает. Сегод­ня на уроке мы узнаем, что обозна­чают эти слова, на какие вопросы от­вечают. Познакомимся со сказкой «Колосок».

4. Физкультминутка.

Давай с тобой попрыгаем,

Попрыгаем, попрыгаем

И ножками подрыгаем,

Подрыгаем, подрыгаем.

В ладоши мы похлопаем,

Похлопаем, похлопаем.

И ножками потопаем,

Потопаем, потопаем.

5. Беседа.

Что мы с вами делали? (Прыгали, дрыгали, хлопали, топали)

На какой вопрос отвечают эти слова?

Что они обозначают, называют?

- Что делать? Что делаю? Что делали? другие вопросы,- это названия действий. Слова-названия действий рассказывают, что делает предмет.

6. Работа парами.

Вы будете работать парами. Один ученик называет предмет, а другой подбирает к нему слово-название дей­ствия. А затем - наоборот. Посмотри­те, как это сделают Чича и Пушок.

Ч и ч а. Цветок - что?

Пушок. Что делает?- Растёт.

Пушок. Кто?- Мама.

Чича. Что делает?- Убирает.

7. Работа в тетрадях.

8. Закрепление и систематизация знаний.

Игра «Ещё одно словечко»

Я буду бросать вам мячик и гово­рить слово, а вы будете добавлять сло­во, которое обозначает действие.

Ира... (читает). Белка... (грызёт). Маша... (идёт) и т. д.

9. Беседа по содержанию сказки «Ко­лосок».

Кто герои сказки?

Что делали Круть и Верть?

Что делал Петушок?

Почему Петушок не удерживал за столом мышат?

III . Итог занятия

Что нового вы узнали на заня­тии?

Что вам понравилось?